摘 要：當(dāng)前教育教學(xué)信息化已經(jīng)如火如荼地展開了，它不僅僅指技術(shù)上的信息化，更是教育理念的變革和更新。但是，如何實現(xiàn)教育信息化以及如何推進信息化是擺在我們面前的問題。本文提出從微課作為切入點來推進信息化教學(xué)，并進行分析、論證。

關(guān)鍵詞：微課；信息化；師資培訓(xùn)；自主學(xué)習(xí)

一、 成果背景

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。加快信息化管理平臺建設(shè)，加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。信息化飛速發(fā)展的今天，信息化教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的要求進入了更高的階段，教育理論、教學(xué)模式呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點和趨勢。微課作為信息化背景下的新型教學(xué)模式，既有短小精悍的特點，也有簡單化、實用化、多樣化和智能化的特性。因此，以微課推動職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)將成為強有力的抓手。

二、 成果主要內(nèi)容

成果基于以上背景，通過設(shè)計和實施微課，推動教師業(yè)務(wù)能力提升；通過實施微課推動學(xué)校信息化教學(xué)以及信息化教育平臺的搭建和推廣；通過實施微課促進學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。

（一） 制作微課加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解，促進教師更快更好地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。解決了教師教育理念更新、業(yè)務(wù)能力提升以及教師自主培訓(xùn)的問題；提出設(shè)計微課就是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，實施微課就是在踐行新教育理念的觀點。

（二） 制作和實施微課倒逼學(xué)校積極主動地構(gòu)建自己的信息化平臺。為了共享我校老師制作的優(yōu)秀微課和優(yōu)秀課件，我們學(xué)校購買和定制了以上海東方激光、三澤軟件公司的信息化教育資源平臺。

（三） 實施微課能促進學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。在信息化條件下，學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)體驗脫離了時空、地域的影響，這讓學(xué)生可以選擇性地對不同學(xué)科知識點進行個性化學(xué)習(xí)，起到了良好的教學(xué)效果。

三、 成果特色與創(chuàng)新

（一） 提出使用微課來提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息化素養(yǎng)的教師培訓(xùn)新模式。

提出實施微課能促進教師提高專業(yè)水平發(fā)展，分析了推動教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的幾個方面以及各個方面所要解決的問題。

（二） 提出以微課作為職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的驅(qū)動力。

推動信息化教學(xué)快速發(fā)展，倒逼信息化教育資源平臺的創(chuàng)建和推廣。敘述微課作為信息化教學(xué)資源的地位、作用以及實施的效果。

（三） 形成了以微課為主的新的信息化教學(xué)模式。

實施微課促進公共基礎(chǔ)課的理論教學(xué)，實施微課促進機電、汽修等專業(yè)課的實踐實訓(xùn)教學(xué)。

四、 成果推廣及應(yīng)用效果

自2013年成果研究應(yīng)用以來，通過系內(nèi)、系部交流學(xué)習(xí)、校教科室推廣實施，取得了良好的教學(xué)效果，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。

（一） 自主學(xué)習(xí)真正發(fā)生，我們學(xué)校啟用了上海東方激光、三澤公司的信息化教學(xué)平臺，取得了較好的效果，學(xué)生們借助微課等信息化教學(xué)資源促進了理論知識學(xué)習(xí)、提高了技能訓(xùn)練水平，在省市技能大賽中獲得一項項大獎，信心滿滿，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績得到普遍提高。

（二） 教師業(yè)務(wù)能力得到大幅度地提升，在設(shè)計和實施微課中通過選題加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解；通過內(nèi)容設(shè)計讓老師更充分地認(rèn)識學(xué)生、提高教師知識講解和總結(jié)的能力、開拓了教師的視野、促進教師更快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐。例如：趙躍老師利用信息化技術(shù)構(gòu)建了自動的個人校內(nèi)網(wǎng)站和教學(xué)資源公眾平臺（jxzypt）。

（三） 以微課為主的信息化教學(xué)實踐模式在我校進行了積極推廣，各個教研組能夠根據(jù)各自學(xué)科的性質(zhì)，制作微課并上傳至學(xué)校云教育平臺，提供學(xué)生下載學(xué)習(xí)和老師交流研討，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師自主培訓(xùn)。學(xué)校教研室對本教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用給予了大力支持和高度評價。

（四） 本教學(xué)模式的實施所取得的階段性成果。

①以微課為抓手推動職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的實踐模式獲2016年校教研評比一等獎

②趙躍老師獲2015年江蘇省職業(yè)學(xué)校微課大賽一等獎

③趙躍老師獲2016年淮安市教學(xué)大賽三等獎

參考文獻：

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[4] 同[3]：第10頁.endprint