白秋菊

摘 要： 構(gòu)建語文課堂教學(xué)氛圍可有效提高學(xué)習(xí)效率，是順利實(shí)施語文教學(xué)的有效保證。良好的氛圍可活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能夠真正使學(xué)生成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)；課堂氛圍；學(xué)習(xí)興趣

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明：良好的氛圍能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起內(nèi)在潛能，使其思維敏捷，更易于接受知識。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。那么，如何營造良好的語文課堂氛圍呢？

一、 精彩導(dǎo)入課設(shè)計，營造動人氛圍

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币粋€精彩的導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們求知的欲望，而且更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課前五分鐘是學(xué)生精神最集中，興致最高的時期，教師應(yīng)好好把握這黃金5分鐘，設(shè)計一個精彩的開場白，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時，在課堂上教師應(yīng)變換多樣的教學(xué)方式，如故事激趣，古詩文背誦，游戲活動……通過豐富的學(xué)習(xí)形式，有助于活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生求知的沖動。另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，應(yīng)學(xué)會與學(xué)生平等溝通，建立和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施做好鋪墊。

二、 創(chuàng)造操作空間，活躍課堂氛圍

心理學(xué)習(xí)研究表明，動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試動手操作，將課本知識與操作實(shí)踐活動有效整合，寓教于活動，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時也使抽象的課本知識更具象化，更直觀，便于學(xué)生理解和吸收，演繹出精彩的語文課堂。

如在教學(xué)“詠柳”這首古詩后，我要求學(xué)生結(jié)合詩句內(nèi)容畫出詩中場景。學(xué)生興趣盎然，腦海中呈現(xiàn)出：輕柔的柳枝在微風(fēng)的吹拂下就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶隨風(fēng)飄舞。通過自己豐富的想象把此情此景描繪出來。這樣既調(diào)動了課堂氣氛，又加深了對文本的理解，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動。

三、 實(shí)施情境教學(xué)，營造趣味課堂

興趣是學(xué)習(xí)與探究動力的源泉。語文教師應(yīng)高潮激發(fā)學(xué)生的探索興趣，利用一切教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)探究活動中來。如今，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代化的課堂教學(xué)注入了活力。教師要善于發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，一改過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式，變得靈活多樣，課堂也更顯具活力。讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《黃山奇石》一課時，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”等奇石的美，我在網(wǎng)上尋找一些圖片，再配上適合的背影音樂，制作成課件，讓學(xué)生有種身臨其境之感，真實(shí)、生動地感受黃山秀麗景色，為整堂課做好主題鋪墊。其次，通過課件調(diào)動了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想看黃山奇石的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生了對黃山“奇石”的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍。

四、 懸疑誘導(dǎo)，調(diào)動積極性

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”， 疑會讓人的心理上感到困惑，發(fā)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而促發(fā)思維之弦。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)善于創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，設(shè)置懸念式的問題，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。

（一） 教師可搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識不到的錯誤方法和結(jié)論，讓學(xué)生思辨。在學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突和懸念之時，引導(dǎo)他們尋找其中原因。這樣有目的地設(shè)計一些容易做錯的題目，造成“懸念”，有助于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性。

（二） 在學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)前，有意拋出一些疑難問題，讓學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動。好奇心促使學(xué)生的注意力集中起來，有種欲罷不能的情感，如此就能把“難”、“懸念”化成一種動力，全身心地投入到學(xué)習(xí)上來。

五、 游戲化教學(xué)，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)與玩看上去是兩個矛盾體，其實(shí)二者是完全可以有效整合起來，發(fā)揮各自獨(dú)特的功能，在課堂教學(xué)中互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充。游戲化教學(xué)就是一種典型的寓教于樂的教學(xué)模式，是學(xué)與玩的完美結(jié)合。讓學(xué)生在玩中感知世界，在活動中啟迪智慧，在快樂中收獲知識。

如在教學(xué)每課生字詞的時候，我經(jīng)常采用“找朋友”的游戲。教師用卡片制作成拼音的聲母與韻母等。游戲時指名一個學(xué)生根據(jù)生字拿著其中一張寫有聲母的卡片去找另一張寫有韻母的卡片，全班同學(xué)齊聲唱著：“找，找，找呀找，找到我的好朋友，誰是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對上了就說：“你是我的好朋友?！比羰清e了，那個同學(xué)馬上說：“錯，錯，去找你的好朋友。”……游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，方式、途徑多種多樣?！坝H其師，信其道?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，只有良好的課堂氣氛才能促進(jìn)師生間有效的互動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

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