楊建勝

摘 要： 英語語篇教學對于學生英語知識的獲取有著重要的作用，其對于學生英語閱讀能力的提高有著顯著的效果。同時對于提高學生英語語言能力以及交際能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。本文主要針對中職院校的英語語篇教學案例進行分析，希望能夠有效地提高中職英語教學質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞： 中職英語；語篇教學；案例分析

一、 概述語篇教學

什么是語篇教學呢？語篇是一種在實際使用中的語言單位，是發(fā)生在交流過程中的一系列連續(xù)的語段或者是句子所構(gòu)成的語言整體。語篇以多種的形式存在，比如說對話、獨白、書面語、口語等。那么什么是語篇分析能力呢？語篇分析能力就是以理解整篇內(nèi)容為目的，對句際以及段際的關(guān)系進行分析，然后找出不同段落具體的中心思想以及每一段落中所包含的重要信息。接著再把篇章中的一些長難句放在一定的語言環(huán)境下對其所蘊含的語法進行深入的分析與做題訓(xùn)練。我們以英語閱讀教學中的語篇分析為例，對英語課文中相關(guān)的內(nèi)容及形式從三個相應(yīng)的層次進行分析。

（一） 首先是從課文中的篇章層次進行分析

從篇章層次進行分析就是要求老師進行閱讀語篇教學分析的時候要從整篇課文的結(jié)構(gòu)出發(fā)加以分析。比如說先談?wù)勥@篇課文作者是怎么進行謀篇布局的，其中包含：作者開頭是怎么寫的、結(jié)束又是怎么結(jié)束的，文章中每一段的中心思想在什么位置以及表達文章中心思想的段落又在哪里，段落與段落之間的大意以及相互間的語篇關(guān)系，作者的寫作意圖是什么，表達了作者什么樣的思想感情，以及作者在寫作中都運用到了哪些寫作技巧等。

（二） 其次從篇章中的句子層次進行分析

從篇章的句子層面進行分析就是對句子之間的相互作用以及存在的聯(lián)系進行分析。比如說，在某一段落中，具體哪一句是用來表達本段落大意的主體句，它和其他句子之間又有什么樣的關(guān)聯(lián)。每一段落內(nèi)的句與句之間又是怎么銜接而成為段落的，還有句子本身是怎么組織起來的。

（三） 最后是從篇章中的詞匯層次進行分析

從篇章的詞匯層次來分析語篇，指的是分析與講解文章段落中一些重點詞、關(guān)鍵短語以及對一些相關(guān)的語言點進行分析與講解。老師在這一層次的講解中要重點講解的是篇章中的詞匯、短語以及相關(guān)語言點在具體上下文中的作用以及含義。并且對于詞匯中蘊含的情感以及文化特點進行分析。從而引導(dǎo)學生深入理解并掌握整個語篇，為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 在中職院校的英語教學中采用語篇分析理論

國內(nèi)眾多的中職院校英語老師在教學中應(yīng)該根據(jù)實際的教學情況，將語篇教學理論和實際的教學活動結(jié)合起來，從掌握全篇的大意出發(fā)，進行文章語篇分析時從宏觀到具體，從整體到局部，逐層地進行分析，深入地剖析不同層次間存在的相互聯(lián)系。下面還是以英語閱讀教學為例講解其具體教學實踐步驟的展開。

（一） 首先采用語篇分析理論進行英語閱讀的教學，要加強相關(guān)背景知識的學習

介紹與文章相關(guān)的背景知識有利于加深學生對篇章的了解，有效的拓展學生的知識面。同時通過類比的方法讓學生對于中西方文化的差異有了清楚的了解，同時也有助于學生更加深刻地領(lǐng)會到中西方文化中價值觀以及道德觀的不同。采用這樣的教學方法有利于激發(fā)學生學習的興趣，為學生的進一步學習打下了牢固的基礎(chǔ)。在平常的英語課堂教學中，老師還可以有意地引導(dǎo)學生加強進行相關(guān)英語國家的歷史文化背景以及民俗習慣方面書籍的閱讀，從而為學生建立起豐富的內(nèi)容圖式網(wǎng)，極大地拓展了學生的視野，以及很好地幫助學生更好地理解所教的知識。

（二） 其次是對英語語篇結(jié)構(gòu)進行分析

在英語閱讀課堂的教學中會遇到很多不同樣式的語篇，從表達角度出發(fā)來講主要有議論性、敘述性、抒情性、描寫性以及說明性等。不同的表達方式，都有其自身的獨特性，主要體現(xiàn)在語篇內(nèi)容的不同以及語言風格的不同。比如說在議論文的語篇特點就是分析與評論客觀的事物，寫作的重點在于相關(guān)的論點以及論證方面。議論文的寫作主題通常都是比較明確的，一般在開頭就會點寫作主題，直接表達出作者寫這篇文章的觀點以及態(tài)度，接下來后面的段落都是圍繞著前面的主題進行展開。議論文具有很明顯的影響讀者行動與想法的傾向。在一篇英文短文中如果出現(xiàn)了很多的論點，那么對于哪一個是主論點，哪一個是次論點要有明確的認識。在議論文的寫作中比較常用的推理方法有兩種，分別是演繹法和歸納法。而在說明文中比較常用的寫作方法則是舉例子、下定義、分類別、析因果以及作對比等等。在教學說明性文章時，老師一定要引導(dǎo)學生把握短文的中心點，對于作者是從什么角度出發(fā)來寫作的，作者是采用什么方法來加以說明的都要有清楚的認識。同時還要注意說明文最好要用數(shù)據(jù)和相關(guān)的事實支撐?？傊?，通過對語篇結(jié)構(gòu)分析的教學，可以使得學生掌握各種語篇體式的獨特性，從而掌握一定的寫作規(guī)律，學會在今后的閱讀以及寫作中舉一反三，觸類旁通，自如地運用學到的知識。

（三） 最后使用恰當?shù)恼Z言對語篇進行分析

老師在平常的教學中要注重對學生的英語語言、詞匯知識以及語法知識學習的指導(dǎo)。有意地在教學中幫助學生建立起擴大語言的圖式學習網(wǎng)。同時在進行相關(guān)英語詞匯教學的時候，老師要以培養(yǎng)學生的實際運用能力為主，既要關(guān)注對詞匯相關(guān)語境的講解，又要加強與其他詞匯的搭配教學，特別是一些反義詞英語詞匯以及同義詞英語詞匯的拓展以及辨析。

三、 結(jié)束語

上文所提及的幾個步驟基本提到了語篇教學的全過程。由于每個學生的學習能力以及語言水平不一，老師在具體的教學中還要結(jié)合學生的學習實際情況采用相對應(yīng)的方法。從而有效地提高學生英語學習的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

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