孫雅坤

摘 要： 樂譜識別是小學(xué)音樂重要的教學(xué)內(nèi)容。樂譜是了解音樂的基礎(chǔ)，教會學(xué)生識別樂譜，促進(jìn)學(xué)生識譜能力的提高，提高音樂素養(yǎng)。教師要掌握音樂識譜教學(xué)的有效方法，才能更好地完成這一教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂；識譜教學(xué)；有效方法

新課標(biāo)課程改革提倡學(xué)生的德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展，不再僅僅強(qiáng)調(diào)考試成績的重要性，新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求。在新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂教學(xué)的要求中，樂譜識別是重要的教學(xué)內(nèi)容。樂譜是了解音樂的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)識樂譜，對音樂有深入的了解，因此，教師要教會學(xué)生識別樂譜，使學(xué)生對音樂的了解從基礎(chǔ)到深入，教師要掌握音樂識譜教學(xué)的有效方法，才能更好地完成這一教學(xué)任務(wù)。

一、 示范練習(xí)，加深學(xué)生對樂譜的認(rèn)識

識譜能力的培養(yǎng)需要教師在課堂上來完成，在課后，沒有完善的音樂環(huán)境，學(xué)生很難主動學(xué)習(xí)樂譜。其中，對五線譜的教學(xué)、字母譜的教學(xué)、簡譜的教學(xué)是小學(xué)音樂識譜教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生通過識譜，加深了對音樂的認(rèn)識，擴(kuò)展了視野和認(rèn)知水平。但是。識譜過程是一個枯燥的過程，由于小學(xué)生正處于好奇心旺盛、貪玩的時期，如果強(qiáng)行逼迫學(xué)生死記硬背，將容易誘發(fā)學(xué)生的逆反心理和厭煩心理。因此，教師要對學(xué)生有耐心，方法要科學(xué)，在課堂上，教師要多進(jìn)行示范練習(xí)，從而加深學(xué)生對樂譜的認(rèn)識。

例如，當(dāng)教師教授五線譜的識別方法時，首先要指出的是“do”“re”“mi”“fa”“so”“l(fā)a”“xi”這七個基本音符的寫法，這時，老師可以在黑板上進(jìn)行演示，一筆一畫地進(jìn)行音符的書寫，然后讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度，拿出筆和紙，跟著老師一起寫，這樣，學(xué)生的手、腦并用，學(xué)習(xí)效率將得到很大的提升。

教師在黑板上演示時，還可以邊書寫、邊彈鋼琴，同時，鼓勵學(xué)生唱出聲音，這樣，學(xué)生邊寫、邊聽、邊唱、邊記，教師將沉悶壓抑的課堂氣氛變得豐富活潑了起來，學(xué)生通過教師的示范，明白了教師的教學(xué)目的和任務(wù)，把握住課堂重點(diǎn)，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)樂譜的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、 適度模仿，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度

教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生適度模仿經(jīng)典音樂歌曲，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度。小學(xué)生好奇心旺盛，模仿能力強(qiáng)，教師要充分考慮到小學(xué)生的這一特點(diǎn)開展教學(xué)，讓學(xué)生在模仿中獲得知識，在學(xué)習(xí)中收獲快樂，促進(jìn)識譜教學(xué)的順利開展。小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心導(dǎo)致小學(xué)生的注意力難以集中，他們一般無法集中注意力聽完一節(jié)課，走神現(xiàn)象在課堂上會比較突出，若老師采取強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生可能會對音樂的學(xué)習(xí)失去興趣，走向另一個極端，完全不理睬音樂課程。因此，教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合音樂學(xué)習(xí)的課程特點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的那些歌曲讓學(xué)生模仿，并唱出聲音，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到課堂中來，在模仿中鍛煉學(xué)生的識譜能力。

例如，學(xué)生可能對動畫片《黑貓警長》的片頭曲感興趣，教師就可以在課堂上穿插對這首歌的練習(xí)和演唱，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)們開展分組模仿演唱，然后進(jìn)行小組比賽，從而為學(xué)生營造良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生經(jīng)過了模仿演唱這一過程后，接下來進(jìn)行音樂識譜教學(xué)，學(xué)生會對樂譜知識更加感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高。在這一情況下，學(xué)生不僅收獲了樂譜知識，教師達(dá)到了教學(xué)的目的，并且實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動，學(xué)生寓學(xué)于樂，形成良好的師生關(guān)系。

三、 媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是必不可少的，在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中也是如此。多媒體代表了現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展水平，更體現(xiàn)了新課標(biāo)改革對教學(xué)的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師授課的主要工具就是黑板、粉筆，在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容的某些需要展示的部分就不能清楚明白地展現(xiàn)給學(xué)生看，造成學(xué)生似懂非懂，模模糊糊，進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。新媒體教學(xué)的出現(xiàn)就為這一傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端提出了解決方案，在新媒體教學(xué)模式下，教師將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。因此，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，將枯燥無味的樂譜變得生動，通過幻燈片等方式，為學(xué)生創(chuàng)造具體的音樂情境，將樂譜和音樂結(jié)合在一起，既提升了小學(xué)音樂課程的趣味性，還能將音樂識譜教學(xué)向創(chuàng)新化發(fā)展。

例如，教師在教授附點(diǎn)音符、休止音符的含義時，可以利用多媒體文件和打拍子的文件，并通過幻燈片給學(xué)生演示各種音符的時值和音符長短之間的關(guān)系，幫助學(xué)生深入理解音符的含義，區(qū)分音符與實(shí)踐的長短關(guān)系。打拍子文件的優(yōu)點(diǎn)在于音頻的節(jié)拍比人工精準(zhǔn)，打拍十分準(zhǔn)確，不會造成學(xué)生的誤解，而且可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對音頻文件的識別能力可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識譜能力。

總而言之，小學(xué)生對樂譜感到新奇而陌生，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生識譜的興趣。小學(xué)生音樂識譜教學(xué)在教育體制不斷革新的背景下，已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)生不僅被要求能夠根據(jù)簡譜唱出曲子，還要能根據(jù)五線譜唱出音樂，這對小學(xué)音樂教師也提出了新的要求。小學(xué)音樂識譜教學(xué)不是一蹴而就的，這需要教師在平時的音樂課上就不斷培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，通過示范、模仿和多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生識譜能力的提高，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。