楊玲　楊春華

摘要：在全球化進(jìn)程不斷加快，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，逐漸從軍事實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和政治影響轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬跑泴?shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，只有培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，才能推動(dòng)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要教育場(chǎng)所，在教育體制改革持續(xù)深化下，為了可以迎合信息時(shí)代發(fā)展需要，越來(lái)越多先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用在高校教育教學(xué)中，取得了較為可觀的成效。數(shù)學(xué)作為高校中一門重要專業(yè)學(xué)科，較之中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而言難度更高，知識(shí)更加抽象、復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)手段較為單一，已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，通過(guò)文字、圖像、視頻和音頻多種形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，輔助教學(xué)活動(dòng)高效開展的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和效率。該文就此展開分析，提出合理對(duì)策予以推動(dòng)高校數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)活動(dòng)開展。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）31-0207-02

在信息時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，可以輔助教育教學(xué)工作高效開展，提升工作質(zhì)量。而在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)難度更高，如果未能掌握合理的學(xué)習(xí)方法，可能在不同程度上制約后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，影響學(xué)習(xí)成效，同時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性。對(duì)于教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不同專業(yè)教師和專家看法存在明顯的差異，但是不可否認(rèn)的是，多媒體教學(xué)手段經(jīng)過(guò)不斷完善和創(chuàng)新，在實(shí)踐中逐漸取得了較為可觀的成效，推動(dòng)教育事業(yè)改革發(fā)展，在整合教育資源的同時(shí)，通過(guò)豐富多樣的文字、圖片和視頻形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，為課堂教學(xué)諸如新的活力，顯著提升教學(xué)成效。由此看來(lái)，多媒體技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用，是對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的變革，為后續(xù)的教育教學(xué)活動(dòng)開展指明了方向，對(duì)于后續(xù)研究和是實(shí)踐工作具有一定參考價(jià)值。

1 多媒體教學(xué)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的可行性

多媒體教學(xué)手段是應(yīng)信息時(shí)代衍生出來(lái)的事物，主要是集合了文字、圖像、音頻和視頻于一體的技術(shù)，可以將內(nèi)容更為形象、生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多種感官上的刺激，可以加深內(nèi)容的理解和記憶，在頭腦中更加深刻。而當(dāng)前時(shí)代背景下，多媒體主要是指依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)，被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中的技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)特殊形式展現(xiàn)出來(lái)，刺激受教育者的感官思維，產(chǎn)生更加深刻的活動(dòng)。通過(guò)大量的實(shí)踐證明可以了解到，人們對(duì)于圖像和聲音的記憶要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一的文字內(nèi)容，所以借助多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)開展，將原本單一的文字通過(guò)圖像、音頻和視頻形式展現(xiàn)出來(lái)，即便復(fù)雜的知識(shí)也可以不同程度上的精簡(jiǎn)化，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶[1]。

數(shù)學(xué)是一門理工科中的基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，邏輯性較強(qiáng)，較之初中和高中數(shù)學(xué)知識(shí)而言難度更高，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，有機(jī)進(jìn)行整合，通過(guò)多種感官刺激，可以獲得更加可觀的教學(xué)成效。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高校學(xué)生自身正處于思維邏輯活躍的階段，對(duì)于新鮮事物好奇心較重。較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)更為突出，可以有效改善以往單一黑板書寫教學(xué)，可以通過(guò)文字、圖像、音頻和視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)新穎獨(dú)特的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果[2]。

其二，多媒體課件更加簡(jiǎn)潔大方，內(nèi)容直觀、形象，通過(guò)多種感官刺激學(xué)生，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)實(shí)際情況，可以在多媒體課件中任一組合與排列內(nèi)容，圖像更加直觀、清晰。

其三，增加課堂教學(xué)信息量，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷和不足，拓寬信息獲取渠道，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶[3]。

其四，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和想象力。較之傳統(tǒng)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速回顧，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，借助多媒體即可實(shí)現(xiàn)，為學(xué)習(xí)提供更大的便捷和支持。

2 多媒體在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用

多媒體技術(shù)同教育教學(xué)活動(dòng)整合在一起，在實(shí)際應(yīng)用中取得了較為可觀的成效。縱觀當(dāng)前高校教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀來(lái)看，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷和不足，將所講述的內(nèi)容通過(guò)文字、圖像、聲音和視頻多種形式展現(xiàn)出來(lái)，加深更加直觀的印象，致使理解和記憶更為深刻，是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不可媲美的[4]。具體應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1） 備課階段

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，首先需要最好前期備課階段，對(duì)于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展影響較為深遠(yuǎn)。備課是教學(xué)的首要前提，而多媒體教學(xué)手段對(duì)于教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，除了需要掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)以外，還要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)保留下來(lái)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

首先，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作課件，這樣的課件風(fēng)格更貼切，后續(xù)教學(xué)轟動(dòng)有序的開展，可以有效避免課件本身內(nèi)容束縛。現(xiàn)有課件過(guò)于泛泛化，質(zhì)量不高，同教材中內(nèi)容并無(wú)明顯的差異，不具有課堂教學(xué)延伸和拓展的作用。加之部分電子課件在制作順序不同，在教學(xué)中由于順序混亂，不熟悉內(nèi)容導(dǎo)致教學(xué)十分尷尬[5]。

其次，教師自身態(tài)度是否積極，對(duì)于多媒體教學(xué)手段的認(rèn)知是否全面，部分教師認(rèn)為多媒體教學(xué)手段可以輔助教學(xué)活動(dòng)開展，可以省時(shí)省力，不需要備課和板書即可組織教學(xué)活動(dòng)開展。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，每一堂課都需要教師做好前期備課工作，不僅需要熟練掌握多媒體教學(xué)手段，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作課件，課件制作質(zhì)量高低在一定程度上可以反映出教師工作態(tài)度。

最后，教學(xué)內(nèi)容的組織，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)內(nèi)容的整合，除了提升對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[6]。

（2） 教學(xué)階段

多媒體教學(xué)手段在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，較之傳統(tǒng)教學(xué)手段而言更具創(chuàng)新性，可以有效整合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生理解和認(rèn)知，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

其一，控制教學(xué)節(jié)奏，避免教學(xué)進(jìn)度過(guò)快影響學(xué)生知識(shí)記憶。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更多的是通過(guò)課堂本書來(lái)講解知識(shí)，學(xué)生有一定的思考和記憶過(guò)程，但是多媒體教學(xué)則將這一環(huán)節(jié)省略，教師只需要簡(jiǎn)單的操作即可將原本書寫的板書內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上。面對(duì)這種情況，教師如果未能合理控制課堂節(jié)奏，講解速度過(guò)快，可能導(dǎo)致無(wú)法深層次理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，影響到學(xué)習(xí)效率。所以，在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)需要來(lái)控制語(yǔ)速、節(jié)奏，促使學(xué)生有一個(gè)記憶和緩沖的時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率[7]。

其二，加強(qiáng)教師的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)板書書寫需要浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，通過(guò)多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)活動(dòng)開展，可以節(jié)省時(shí)間，更加合理的分配和利用課堂時(shí)間。由于高等數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，課程內(nèi)容較廣，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要耗費(fèi)大量時(shí)間來(lái)書寫板書，學(xué)生則需要耗費(fèi)大量時(shí)間來(lái)記筆記，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏充足的時(shí)間理解和記憶，學(xué)習(xí)效率不高。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以節(jié)省書寫板書的時(shí)間，將這部分時(shí)間用于內(nèi)容講解和分析中，引導(dǎo)學(xué)生自主解題和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)效率。

諸如，在講解定積分定義時(shí)，分析計(jì)算曲邊梯形面積例題，主要是通過(guò)例題來(lái)引出定積分的相關(guān)定義和概念，幫助學(xué)生理解定積分[8]。盡管教學(xué)思路清晰，圖形較為簡(jiǎn)單，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法不可能將這種圖形變化清晰的在課堂上全部展現(xiàn)出來(lái)，致使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容無(wú)法深刻理解。但是，這個(gè)例子的存在還是十分必要的，直接關(guān)系到定積分定義的記憶。面對(duì)這一問(wèn)題，可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)動(dòng)畫效果來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，把握知識(shí)變化規(guī)律，在了解定積分思想后，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障[9]。

（3） 課后輔導(dǎo)答疑階段

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開展，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，可以增設(shè)習(xí)題課程，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)還可以在師生之間更加密切的互動(dòng)和交流下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方案，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，切實(shí)提升課堂教學(xué)成效。結(jié)合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，可以由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行制作，也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載。對(duì)于部分課堂上來(lái)不及做筆記的學(xué)生，可以在課后自行下載課件，補(bǔ)上筆記，節(jié)約課堂上記筆記所浪費(fèi)的時(shí)間，將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)成效[10]。除此之外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源下載，或是借助微信、微博和QQ群開設(shè)討論組，邀請(qǐng)學(xué)生共同探討問(wèn)題，答疑解惑，實(shí)現(xiàn)師生之間更為密切的交流與溝通，不僅可以便于學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。

但是，一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題不應(yīng)該被忽略，部分教師在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)所取得的成果較為可觀，自身開始放棄備課和學(xué)習(xí)知識(shí)，過(guò)渡的以來(lái)多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，主要是為了解決教學(xué)中的問(wèn)題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，對(duì)于媒體選擇和演示指導(dǎo)均需要明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確其中存在的問(wèn)題，尋求合理對(duì)策予以實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉邏輯思維能力，加深知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)多媒體教學(xué)手段可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師需要做到心中有數(shù)，借此來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂上的內(nèi)容不能過(guò)分的分散和多樣，否則將會(huì)變得過(guò)于隨意，缺乏中心，影響多媒體教學(xué)手段作用發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)本末倒置。

3 結(jié)論

綜上所述，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以取得較為可觀的成效，在整合教育資源的同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片和視頻形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，為課堂教學(xué)諸如新的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升教學(xué)成效。

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