陳鳳輝

【摘要】 歷史課程當(dāng)中融入歷史故事，能夠使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。本文對(duì)歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用作簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 歷史故事 高中歷史 教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-171-01

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高中歷史是一門偏向于文科的學(xué)科，具有知識(shí)點(diǎn)記憶困難的特點(diǎn)，所以歷史學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)枯燥，且容易遺忘，需要在反復(fù)的記憶中深化知識(shí)內(nèi)容。其中歷史故事是一種情節(jié)連貫，內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)材料，其中蘊(yùn)含的趣味性和傳奇性更能吸引住學(xué)生的注意力。所以根據(jù)高中歷史的故事特點(diǎn)，將歷史故事更好地融入到歷史教學(xué)中，使學(xué)生能更容易記住相關(guān)歷史事件。

一、鋪墊課堂教學(xué)活動(dòng)

故事教學(xué)的顯著功效之一是能為課堂教學(xué)提供良好的鋪墊作用。中學(xué)生由于歷史知識(shí)薄弱，對(duì)于初次接觸的歷史內(nèi)容不是很了解，特別是文化背景、歷史發(fā)展脈絡(luò)、歷史成因等內(nèi)容。為能讓學(xué)生快速地舉報(bào)相關(guān)的歷史基礎(chǔ)，形成初步的歷史背景知識(shí)，就要使用一種有效的方式既一歷史故事做鋪墊，來(lái)獲得較好的歷史教學(xué)效果。故事鋪墊法的運(yùn)用能更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能積極地參與教學(xué)過(guò)程的始終。同時(shí)，故事的特點(diǎn)是通俗易懂，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)把握住故事核心，從而能為知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《古代希臘羅馬政治制度》這課內(nèi)容的時(shí)候，先要分析歷史上的著名人物凱撒，并將其統(tǒng)治時(shí)期的羅馬政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容清晰的給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，這樣能讓學(xué)生明白羅馬帝國(guó)發(fā)生的一系列政變，如羅馬軍團(tuán)的入侵對(duì)埃及的破壞、羅馬帝國(guó)內(nèi)部的權(quán)利爭(zhēng)奪，從這些歷史事件中能直觀的了解到當(dāng)時(shí)的情景。并能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中了解到重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提升課堂教學(xué)效率。

每階段的歷史都有著相同和不同之處，任何的歷史事件起源均有“導(dǎo)火線”，學(xué)習(xí)中如果能抓住這些矛盾點(diǎn)，就能獲得較好的學(xué)習(xí)結(jié)果，原因是歷史故事均是以社會(huì)矛盾點(diǎn)的激發(fā)為主的。正是因?yàn)橛羞@些顯著地特征，才能讓歷史故事在具體的教學(xué)開(kāi)展中起到較好的鋪墊，最終才能提升課堂教學(xué)效率。

二、利用故事化教學(xué)方式拓展學(xué)生的知識(shí)層面

歷史故事能為拓展學(xué)生的知識(shí)層面作出突出貢獻(xiàn)，學(xué)生通過(guò)歷史故事學(xué)習(xí)能了解到古今中外的人物、事件和歷史演變規(guī)律等。對(duì)于部分喜愛(ài)歷史的學(xué)生而言，他們通過(guò)聽(tīng)到或者讀到的歷史故事，更能激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，且這些故事通過(guò)生動(dòng)形象語(yǔ)言展示能更好地拓展學(xué)生的知識(shí)層面，使學(xué)生熟悉古今中外的歷史事件的時(shí)候能樹(shù)立良好的歷史觀。

教師可以讓學(xué)生掌握正確的歷史故事閱讀方式，并讓歷史故事與歷史事件有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生思考兩者的聯(lián)系。例如，在講解西方資本主義世界關(guān)系的時(shí)候，聯(lián)系中國(guó)清朝的封建社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比。但是兩者的不同之處是前者是資本主義世界，后者是封建社會(huì)，兩者的主要交匯點(diǎn)集中于一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。教師為學(xué)生講解中東和談內(nèi)容的時(shí)候，可以直接拓展到猶太人的苦難經(jīng)歷，并結(jié)合具體的歷史事件為學(xué)生講解現(xiàn)代中東的戰(zhàn)爭(zhēng)情況。這類知識(shí)點(diǎn)交匯的畫面能豐富學(xué)生歷史知識(shí)擴(kuò)充，也能更好地豐富課堂文化。

三、利用歷史故事生動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容

故事教學(xué)最顯著的功能便是活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂趣味性，使得課堂教學(xué)的效率得到提升。學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活當(dāng)中已經(jīng)積累并了解到了很多的歷史故事，并且對(duì)于歷史故事也充滿了興趣。教師可以利用故事教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)當(dāng)中融入具有深刻意義，或者極強(qiáng)趣味性的歷史故事，提升學(xué)生對(duì)于歷史課程的積極性。此外，很多歷史事件以及成因具有很強(qiáng)的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中并不絨里理解，教師可以使用一些具有針對(duì)性的故事輔助教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好的體會(huì)歷史背景和歷史文化，更好的對(duì)這種具有特殊性的歷史進(jìn)行理解。故事本身都是通俗易懂且生動(dòng)形象的，合理的利用歷史故事，能夠有效的解決很多教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，使得課堂教學(xué)效率得到提升。

歷史故事教學(xué)法，在課堂教學(xué)當(dāng)中融入生動(dòng)形象的歷史故事，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，使得學(xué)生對(duì)于歷史課程更加感興趣。譬如學(xué)生大多看過(guò)三國(guó)演義這本小說(shuō)或者電視劇，因此在歷史課堂上，教師可以利用相關(guān)的歷史故事，形象的對(duì)三國(guó)時(shí)期的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、軍事以及文化等等諸多方面進(jìn)行介紹，使得學(xué)生能夠更好的理解三國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景。之后，教師可以利用一些具有典型代表性的人物故事進(jìn)行引入，使得學(xué)生能夠?qū)|漢末年的政權(quán)更迭有所了解，能夠更好的體會(huì)那個(gè)歷史時(shí)期人民的生活狀態(tài)，從而更好的體會(huì)歷史中那些政權(quán)倒臺(tái)的必然性，了解到當(dāng)時(shí)國(guó)家分裂的必然歷史原因。最后，學(xué)生可以將課本當(dāng)中的理論與故事進(jìn)行對(duì)比，更好的了解三國(guó)時(shí)期的不同政權(quán)，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等不同領(lǐng)域的各自發(fā)展?fàn)顩r，以及其最終失敗的原因。學(xué)生如果沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，那么在進(jìn)行《秦朝中央集權(quán)制度的形成》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在理解上會(huì)有很大的難度，但通過(guò)歷史故事的接入，學(xué)生可以更好地得到認(rèn)知，學(xué)習(xí)將會(huì)變得更為容易。

結(jié)束語(yǔ)

歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，歷史故事的引入能提升歷史課堂教學(xué)效率。首先借用歷史故事的豐富性提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。其次，歷史故事的引入對(duì)推進(jìn)課程教學(xué)有積極意義，能為后續(xù)的課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)有一定的認(rèn)知和理解。除此之外，歷史故事的開(kāi)展能讓學(xué)生的知識(shí)層面得到擴(kuò)充，能讓學(xué)生的視野得以開(kāi)拓，使學(xué)生能根據(jù)古今中外的歷史進(jìn)程和歷史發(fā)展?fàn)顟B(tài)分析歷史事件，進(jìn)而以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蘭青青.歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智.2015（11）：31-32.

[2]楊莉.高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（06）：12-13.endprint