吳燕平

【摘要】 高中物理是高中階段一門重要的學(xué)科，高中物理是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。高中物理教學(xué)的目標(biāo)不僅是促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和問題探究能力，因此，在高中物理教學(xué)中，就要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，才能主動(dòng)地進(jìn)行問題探究，激發(fā)思維的拓展。本文就以高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探究高中物理教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 提問能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-187-01

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近年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程改革中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。這需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中注重指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行科學(xué)的問題探究并得出結(jié)論。高中物理的學(xué)習(xí)本身就是科學(xué)探究的過程，因此，提出問題是重要的前提。為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，遇事要多問“為什么”，教師必須要采取合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是學(xué)生的提問能力。本文立足于高中物理教學(xué)，對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生提問存在的問題

（一）學(xué)生缺乏良好的提問環(huán)境

在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的提問積極性有著重要的作用，但目前的高中物理課堂教學(xué)過程中缺乏良好的提問情境，課堂教學(xué)仍存在著缺乏師生互動(dòng)，理論“灌輸式”的教學(xué)模式，這樣的課堂氛圍無法激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。高中生已經(jīng)具備一定的思維能力，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的思考創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生捕捉重點(diǎn)，自主思考和提出問題的能力都有重要的影響。

（二）學(xué)生缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

學(xué)生具備一定的提問能力，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維，而邏輯思維的培養(yǎng)則需要學(xué)生有基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累，比如，在“力的分解”授課過程中，同學(xué)們必須充分掌握三角函數(shù)、受力情況的分析、力的分解過程等相關(guān)知識(shí)。在校園調(diào)查中，同一個(gè)年級(jí)的高中生，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比普通班學(xué)生明顯具有更積極的提問意識(shí)、更廣泛的提問能力，這也是學(xué)生擁有較好基礎(chǔ)知識(shí)的一種外在表現(xiàn)；不同級(jí)的高中生，一般說來，高年級(jí)學(xué)生的提問意識(shí)和能力要比低年級(jí)學(xué)生更強(qiáng)一些。這些都表明：對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低，是影響提問意識(shí)和提問能力的重要因素。

（三）學(xué)生缺乏相應(yīng)的提問技巧

在高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有著濃厚的興趣，對(duì)于一些物理現(xiàn)象，物理概念以及物理規(guī)律也都有一定的探索興趣，但是學(xué)生由于自身基礎(chǔ)的匱乏和語言能力的欠缺，提出的問題沒有針對(duì)性，所表達(dá)出來的觀念很難被老師理解，這都是學(xué)生提問能力不足的表現(xiàn)。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

高中生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知思維，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象也能夠有所感知，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，提高學(xué)生的提問能力，培養(yǎng)學(xué)生的提問興趣和求知欲望很重要。

提出問題比解決問題更重要，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望則能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力和內(nèi)在潛能，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并自己提出問題。因此，在課堂上，教師要設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生“為什么會(huì)這樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”的想法，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中有產(chǎn)生問題意識(shí)。另一方面，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境：如集聲光電一身的燈展中的花燈、“神七”飛船的發(fā)射、日常的小孩滑滑梯、可調(diào)亮度的臺(tái)燈、原子彈氫彈爆炸、光導(dǎo)纖維傳送光信號(hào)等，啟發(fā)學(xué)生將這些真實(shí)的情景設(shè)計(jì)成對(duì)應(yīng)的物理問題，這些與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的情境，能夠激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，久而久之，也能提高學(xué)生提出問題的能力。

（二）營(yíng)造良好的提問環(huán)境

良好的課堂氛圍更能激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問題探究興趣，教師在教學(xué)中要注重課堂氛圍和良好提問環(huán)境的營(yíng)造。因此，在教學(xué)中，教師要加師生之間的互動(dòng)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑并給予解決，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。例如在“新能源開發(fā)”這一課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以采取分組的模式讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論，對(duì)未來新能源的應(yīng)用和開發(fā)問題進(jìn)行展望，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧，改善學(xué)生的提問方式

雖然高中物理知識(shí)難度系數(shù)較大，也較為抽象，但由于這一學(xué)科與生活有著密切的聯(lián)系，因此，還有許多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究有很大的興趣，特別是對(duì)許多現(xiàn)象有著自己獨(dú)特的想法，但是他們沒有掌握提問技巧，提問時(shí)常常沒有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行深層次的問題探究，教師也無法進(jìn)行合理的引導(dǎo)，因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生提問能力的提高，即在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行及時(shí)的糾正和耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生的提問內(nèi)容更加貼近課本，學(xué)習(xí)的過程也更具有意義。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高自身能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升學(xué)生的提問能力，促進(jìn)學(xué)生思維的激發(fā)和物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳沛鋒.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].新課程：中學(xué)，2013（7）.

[2]白琴.新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)策略初探[J].理科愛好者：教育教學(xué)版，2011（3）.

[3]陳應(yīng)山.物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2010（34）.endprint