【摘要】近年來，學(xué)前教育越來越受到人們的重視和關(guān)注。建設(shè)一批有優(yōu)良素質(zhì)師資隊伍可以有利促進學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。高校學(xué)前教育專業(yè)雖然調(diào)整了課程的結(jié)構(gòu)，但在實踐和專業(yè)技能類的課程上依然存在著一些的問題。本文將對這些問題進行思考和分析。

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)前教育專業(yè)；課程設(shè)置

【中圖分類號】G61-4；G652.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0015-02

一、選題緣由

學(xué)前教育是一個人進行終身教育的開端，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)?！秾W(xué)會生存：教育世界的今天和明天》提到，幼兒教育是任何教育政策與文化政策的主要先決條件，幼兒教育的發(fā)展應(yīng)成為教育策略的主要目標之一。[1]在實際中，高校學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置中出現(xiàn)了一系列的問題，本文將對部分高校學(xué)中開設(shè)的該專業(yè)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題以及分析產(chǎn)生的原因，并嘗試著提出一些針對性的建議來改善高校學(xué)前教育本科專業(yè)教學(xué)。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題及其原因

（一）培養(yǎng)目標注重教育外在工具價值，忽視了內(nèi)在理想價值

近年來，各層次院校紛紛致力于學(xué)前師資的培養(yǎng)和輸送，急功近利的現(xiàn)象在各個學(xué)校的學(xué)前教育師資培養(yǎng)中也表現(xiàn)得愈發(fā)明顯。表現(xiàn)為的培養(yǎng)目標過多地注重教育外在工具價值，而忽視了學(xué)前教育在兒童身心發(fā)展中的內(nèi)在重要性的理想價值。導(dǎo)致所培養(yǎng)的幼兒教師缺乏專業(yè)精神和專業(yè)情意，調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些本科生畢業(yè)之后不愿從事幼兒教育行業(yè)，對教育資源造成極大的浪費。

（二）學(xué)前教育專業(yè)在各類課程設(shè)置中存在的問題

1.知識類的課程陳舊，理論脫離實際

知識類課程中，特別是一些理論課顯得特別枯燥和乏味，學(xué)生聽得索然無味，而且也不知道今后在實踐中應(yīng)該如何運用這些知識，漸漸地對這些知識的學(xué)習(xí)就失去了興趣。我們的專業(yè)知識在實踐中還會面臨一個窘境，就是在步入工作崗位之后，遇到實際問題時，一些大中專層次的老師反而會分析的比我們更好。

2.專業(yè)技能類課程的上課方式不合理

由于隨著社會對學(xué)前教育人才的大量需求和高校的擴招導(dǎo)高校致該專業(yè)的人數(shù)激增，高校中不合理的上課方式很難使每個學(xué)生都獲得有效的指導(dǎo)。一方面，專業(yè)技能課程設(shè)置的不足，使學(xué)生的專業(yè)技能底子薄弱，缺少本專業(yè)培養(yǎng)出的人才的特色不能突出學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)的特色。另一方面，高校學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)的增加導(dǎo)致在專業(yè)技能課的練習(xí)和學(xué)習(xí)中教育資源的短缺，很難保證學(xué)生熟練掌握這一門技能。相對于職業(yè)學(xué)?；蛘呤瞧胀▽？茖W(xué)生很難突出本科生的學(xué)歷的優(yōu)勢。

3.實踐時間短，實踐效果不明顯

教育見習(xí)和教育實習(xí)都屬于實踐類課程。在實踐中不僅可以讓學(xué)生參與幼兒園的各種教育教學(xué)活動，為將來走向幼兒教師這一職業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是教育實踐的時間短是目前高校學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的問題。在實踐中缺乏溝通，缺乏必要的指導(dǎo)與評價。在上課中，由于幼兒園教師要按時完成授課進度，幼兒園的任課一般很少讓實習(xí)學(xué)生代課，這些實習(xí)生很難在實際的實踐活動中得到理想的鍛煉。

三、思考與建議

總體來說，高校前教育專業(yè)在課程設(shè)置上存在部分合理性，但是，高校學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置存在的一些問題也是比較普遍，針對本專業(yè)各類課程的設(shè)置提出以下的思考：

首先，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生專業(yè)認同感的培養(yǎng)，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。讓將來走上幼兒教育行業(yè)的學(xué)生有能力做好本職工作，在將來就職過程中能夠以極大的熱情投入到學(xué)前教育的業(yè)中去。在高校學(xué)前教育專業(yè)課程中首先應(yīng)該關(guān)注這一方面目標的實現(xiàn)。在高校學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)該尤為重視學(xué)生這一方面的發(fā)展。

其次，豐富知識類課程，及時更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教師面對的是迫切需要了解周圍世界，掌握生存知識與技能并激發(fā)潛能的兒童，其職業(yè)特殊性，決定著學(xué)前教育專業(yè)的知識類課程要實用且門類廣泛。[2]知識類課程應(yīng)該涉獵科學(xué)、社會、藝術(shù)、健康、語言五大領(lǐng)域，來幫助學(xué)生獲取更加全面、豐富的知識背景。教師要不斷向?qū)W生介紹本專業(yè)前沿信息，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識的同時，能夠及時了解到本專業(yè)領(lǐng)域的一些發(fā)展動態(tài)和研究成果。

第三，提升技能類課程的教學(xué)質(zhì)量。針對在專業(yè)技能課教學(xué)中存在的一系列問題，學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)前教育專業(yè)的教育投資，增加專業(yè)技能課所需的教育設(shè)施，使每個學(xué)生都能夠擁有一定程度的教育資源。不斷提升自己的專業(yè)技能。同時也能緩解專業(yè)技能課上課方式不合理的窘境。還要針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的激增顯現(xiàn)出來的專業(yè)技能師資缺乏問題，應(yīng)該增加該專業(yè)相應(yīng)技能課程的老師，使教學(xué)效果更加明顯。

最后，建立合理建設(shè)教育實習(xí)制度。國家可通過頒布教師教育課程標準等方式使教育規(guī)范化，制度化。其中應(yīng)包括教育實踐的課程標準和教師教學(xué)實踐與教學(xué)效果標準。[3]同時，高校也應(yīng)該針對本專業(yè)的相關(guān)情況和本校的實際情況合理建設(shè)教育實習(xí)制度。針對實習(xí)時間過短這一弊端，建議實習(xí)和見習(xí)應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)四年之中。這種實習(xí)方式延長實習(xí)的整體時間跨度，使學(xué)生在實習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證了實習(xí)的效果，使學(xué)生獲得更多的具體實踐機會。

參考文獻

[1]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著.學(xué)會生存：教育世界的今天和明天[M].華東師范大學(xué)比較教育研究所譯.北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[2]趙丁丁.H師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置個案研究[D].淮北師范大學(xué)，2014，5.

[3]楊鄧紅.師范生教育實習(xí)存在的問題及其對策[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)報），2009，6：22（6）.

作者簡介：程帆（1992-），女，甘肅武威人，云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院研究生，研究方向：教育原理。

通訊作者：程帆endprint