吳迎朝

摘 要：小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，以使學(xué)生各方面能力得到均衡發(fā)展。小學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的棟梁，加強(qiáng)對(duì)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于提升個(gè)體未來發(fā)展空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；新課程改革；動(dòng)手能力

美術(shù)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，它能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，通過在課堂上對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。素質(zhì)教育章程里明確提出要把學(xué)生培養(yǎng)成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的“五有”青年。在新課程改革火熱開展的形勢(shì)下，學(xué)校各學(xué)科的教育情況均得到了大力改善，就連因?yàn)槠匠２蛔隹荚嚳疾橐蟮拿佬g(shù)學(xué)科，重視程度也有所提升，這說明學(xué)校教育對(duì)美育的重要性已經(jīng)有了較為全面的認(rèn)識(shí)。但縱觀美術(shù)學(xué)科，仍有許多在長期教育實(shí)踐過程中暴露出的需要解決的問題。一直以來，我國教育教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)在教學(xué)的結(jié)果，相比于“潤物細(xì)無聲”式的對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的熏陶，從審美樂感等方面進(jìn)行的藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)，家長與老師們更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)的掌握程度等智力方面的教學(xué)成果。這種過于急于求成的教育心態(tài)培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)生，雖然可以完美的應(yīng)對(duì)考試，可是一旦走上社會(huì)就很容易暴露出在實(shí)踐能力方面的不足，失去優(yōu)等生的光環(huán)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)缺失所帶來的影響是無法一下子得到明顯顯現(xiàn)的，其造成的影響是通過一個(gè)極為漫長的過程才能得以顯現(xiàn)，但是其影響的持續(xù)性極長。這個(gè)過程可能會(huì)自始至終的對(duì)學(xué)生整個(gè)社會(huì)生活階段產(chǎn)生影響。而且需要引起注意的是，一旦錯(cuò)過了小學(xué)這一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)的黃金時(shí)期，在后續(xù)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)的難度就會(huì)增大。而且從小學(xué)就注重審美教學(xué)的學(xué)生，對(duì)美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力明顯強(qiáng)于其他學(xué)生，并且這一差距會(huì)隨著教育的深入持續(xù)拉大。如果學(xué)生要想通過后續(xù)的學(xué)習(xí)來進(jìn)行補(bǔ)救，那么將付出十倍，甚至是二十倍的努力才能有較為明顯的效果，這就更不用提在學(xué)生踏入社會(huì)后再進(jìn)行補(bǔ)救了。

例如，兩個(gè)學(xué)生對(duì)《吶喊》這幅名畫進(jìn)行欣賞的時(shí)候，審美教學(xué)良好的學(xué)生能夠更為深入地對(duì)畫有所理解，在看到畫的一瞬間就能夠感受到畫中描繪人物那夸張的表情背后所蘊(yùn)含的東西，能夠瞬間就在眼前還原出一幅淋漓盡致的尖聲高叫的場(chǎng)景。而審美教學(xué)有所欠缺的學(xué)生看到的則是，一幅扭曲得不成樣子的油畫，畫中人物的比例視乎有些失調(diào)。從這些就能看出，審美教學(xué)的重要性，學(xué)生只有擁有了鑒賞美的能力，才能進(jìn)一步的討論創(chuàng)造美的能力。

新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，在美術(shù)教學(xué)方面很多老師與家長仍存在著認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。狹隘的認(rèn)為美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，屬于藝術(shù)教育，如果以后沒有當(dāng)畫家的打算，學(xué)不學(xué)無所謂。這種認(rèn)識(shí)上的偏見忽略了美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的審美觀、美學(xué)素養(yǎng)的熏陶，無視美育對(duì)學(xué)生成長的重要作用。導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)學(xué)科的教育不熱心、不支持，間接打擊了學(xué)生在美術(shù)課堂上的積極性。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力一直是教育的薄弱環(huán)節(jié)，而美術(shù)教學(xué)不僅承擔(dān)了對(duì)學(xué)生畫畫技巧、審美能力方面的培養(yǎng)，對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)也起著積極的作用。而小學(xué)階段又是學(xué)生各方面能力發(fā)展的起點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與各項(xiàng)能力，更利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此重視小學(xué)階段的美術(shù)課程教育是很有必要的一件事情，在小學(xué)美術(shù)課堂上訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的素養(yǎng)從整體方面得到提升，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。針對(duì)如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，本文從認(rèn)識(shí)方面入手，就具體方法與實(shí)踐展開討論。

一、 創(chuàng)建培養(yǎng)動(dòng)手能力的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的作用。美術(shù)教師想要通過美育的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，首先要在校園里營造美術(shù)環(huán)境的氛圍，這樣更便于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們主動(dòng)參與的熱情?，F(xiàn)如今的教育教學(xué)提倡文化校園，要求學(xué)校里不但要有花草樹木以美化環(huán)境，也應(yīng)該有更多的宣傳欄、文化角起到裝飾校園的作用。美術(shù)教師可以利用這些機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的美術(shù)特長，營造出濃厚的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生充分感受到優(yōu)美的圖畫給個(gè)人身心帶來的愉悅感，培養(yǎng)他們的審美趣味。通過優(yōu)美的圖畫鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

美術(shù)教師還可以定期舉行美術(shù)展覽，將不同班級(jí)、年級(jí)的學(xué)生在美術(shù)課堂上的作品按照分類進(jìn)行展出，在大家的品評(píng)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生體會(huì)到自己的作品被別人夸獎(jiǎng)而產(chǎn)生的心理自豪感，以此鼓勵(lì)他們多動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作。除此之外，美術(shù)教師還可以在學(xué)校里組織裝飾美化校園的活動(dòng)，讓每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生利用各種形式裝飾自己的班級(jí)環(huán)境，既可以為大家營造良好的課堂環(huán)境，又增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過共同討論、合作，制定出最適合的裝飾計(jì)劃，無形中提高了他們的審美能力以及學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

“工欲善其事，必先利其器”，要提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的動(dòng)手能力，吸引更多學(xué)生參與到美術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)中，首先要保證學(xué)生有適合參加的工具，只有這樣才能更好地進(jìn)行創(chuàng)作。教師除了鼓勵(lì)學(xué)生自行準(zhǔn)備美術(shù)課要用的基本工具彩筆、直尺、橡皮等，還要在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多費(fèi)心思。這樣才能避免因有的學(xué)生制作材料不齊全，而打擊創(chuàng)作熱情與參與積極性事情的發(fā)生。

二、 優(yōu)化動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程資源

小學(xué)階段的孩子普遍活潑愛動(dòng)，相比于要求學(xué)生在課堂上安安靜靜聽課，他們更喜歡氣氛活躍可以自由發(fā)表意見、自由活動(dòng)的課堂。小學(xué)美術(shù)教師可以利用學(xué)生處于兒童期的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，在根據(jù)課本教材準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在熟悉教材的基礎(chǔ)上動(dòng)手開拓教學(xué)內(nèi)容，增加要求學(xué)生動(dòng)手參與部分的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

教師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，把學(xué)生放在課堂主體的地位，體會(huì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多從學(xué)生的角度看待課堂教學(xué)。就可以發(fā)現(xiàn)一些平日里自己在備課過程中容易忽略的因素，從而做出及時(shí)的調(diào)整，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教材設(shè)計(jì)者在編纂教材內(nèi)容的時(shí)候要顧全大局，考慮到授課對(duì)象是全體學(xué)生，但難免還是會(huì)造成某一部分教材內(nèi)容不適合本地區(qū)本班級(jí)教學(xué)實(shí)際情況的發(fā)生。教材是冷冰冰的不會(huì)變化的，教師卻可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與日常生活相聯(lián)系，使其符合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與熱情。endprint

例如，課本上關(guān)于圣誕節(jié)圣誕樹裝飾的內(nèi)容，雖然如今圣誕節(jié)的概念在中國已經(jīng)比較普及，一些商家也會(huì)打著節(jié)日的噱頭進(jìn)行促銷，但熱熱鬧鬧過圣誕節(jié)并不是家家戶戶都會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)，更不必說買一棵圣誕樹回家裝飾了。對(duì)此我會(huì)將這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容改成離圣誕節(jié)很近的元旦，策劃慶祝元旦的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生自制一張賀卡，并用自己喜歡的方式裝飾好，寫上祝福的話語，送給自己想要祝福的人。這樣一來，既達(dá)到了拉近課堂教學(xué)與學(xué)生距離的目的，在制作裝飾賀卡的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生從選材、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、裝飾各方面都親力親為，體會(huì)到勞動(dòng)過程的辛苦與將自己制作的禮物送給別人后產(chǎn)生的幸福感。以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的熱情，鼓勵(lì)他們?cè)谡n下更加積極地參與到班級(jí)或家庭的制作活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情，提高他們的自主合作能力。

三、 拓展動(dòng)手能力培養(yǎng)的課外活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，除了要將課堂教學(xué)進(jìn)行合理的把握之外，還要對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行必要的拓展，以此來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的補(bǔ)充、延伸。因?yàn)?，就美術(shù)課堂教學(xué)課時(shí)而言，其課時(shí)數(shù)是相對(duì)較少的，每周只有少量的課時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的美術(shù)教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是有一定的緊迫感的。如果教師能夠?qū)W(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦?，那么就可以使得緊迫的美術(shù)課堂教學(xué)得到較為明顯的緩解，從而使得學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化，這樣更利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

例如，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，主要是進(jìn)行一些美術(shù)手工類的制作，這類制作一般都是極為耗費(fèi)時(shí)間的，教師在對(duì)教材熟練把握，并手腦協(xié)調(diào)能力良好的情況下，能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)輕松地完成相應(yīng)的任務(wù)。值得我們注意的是，手工制作主要針對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的身體尚處于發(fā)育階段，其手腦的協(xié)調(diào)能力肯定是不如作為成年人的教師的，而且美術(shù)教學(xué)中的手工制作本來就是為了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此要給學(xué)生以足夠多的時(shí)間來進(jìn)行訓(xùn)練才行。但是通過多次的課堂手工教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都不能在課堂教學(xué)的幾十分鐘內(nèi)完成手工制作的相應(yīng)任務(wù)，從而導(dǎo)致了教學(xué)的效果受到了一定程度的影響。因此教師不妨試著將手工制作的部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移，將其從課堂教學(xué)中剝離出來，放到課外活動(dòng)之中，利用課外活動(dòng)的時(shí)間，以趣味競(jìng)賽的形式來進(jìn)行手工制作，這樣能夠更為有效的對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行全面高效的培養(yǎng)。

總之，美術(shù)雖然不是考試的課程，但關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在小學(xué)階段同樣非常重要。作為小學(xué)美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變不重視美術(shù)教學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，注重在美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生在各方面都得到長足的發(fā)展，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才做出不懈的努力。endprint