李毫學

【摘要】職高音樂教學，不僅要讓學生在音樂中思考，不斷激發(fā)學生音樂學習的興趣，還要用現(xiàn)代化的教學手段輔助學生音樂能力的拓展訓練，采用分組合作的形式拓展學生的音樂能力。

【關鍵詞】職高音樂教學；學生音樂能力；拓展訓練

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0191-0

在職高音樂教學的過程中，教師要關注學生音樂能力的拓展訓練，讓學生在職高音樂學習的過程中能夠不斷拓寬自己的音樂學習思路，讓音樂能力不斷的獲得提升。作為職高音樂教師，要用美好的師愛去感染學生，讓學生不但能夠尊敬熱愛音樂教師，也能夠認真去學習教師所教的音樂學科，最大限度的提升學生自身的音樂能力。

一、讓學生在音樂中思考，不斷激發(fā)學生音樂學習的興趣

1.巧妙設置音樂問題，讓學生能夠在音樂學習中不斷的思考

音樂能力的拓展訓練，不僅要讓學生學好課本上的知識，更重要的是要讓學生在自身的基礎上不斷的拓展自己的音樂學習內(nèi)容，積極進行音樂學習訓練。作為音樂教師，最重要的問題就是要不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，因此教師要能夠讓學生在音樂學習的過程中不斷的進行積極的思考，讓學生在思考中潛移默化的提升音樂學習興趣。

如在教材《樂理、視唱、練耳》的教學中，教師要針對不同的教學內(nèi)容巧妙設置音樂問題。在每一堂音樂課之前，教師可以讓學生自主預習，并能在課本中勾畫出自己不懂的問題，以便在課堂上能夠積極的與老師進行交流。教師還可以預設相關的音樂教學問題，讓學生在課前和課中都能夠積極的進入思考狀態(tài)，學生的思考答案獲得了肯定，學生對音樂學習的興趣也有了提升，對音樂能力的拓展訓練也就會有了積極的思考。

2.教師可以用優(yōu)秀的流行音樂去激發(fā)學生的學習興趣

很多職高學生雖然學習成績較差，學習基礎較為薄弱，但是并不代表著職高學生缺乏對音樂的熱愛。很多職高學生不但喜歡音樂，而且非常喜歡當代的流行音樂，甚至有個別學生是名副其實的追星族。

因此教師在教學的過程中，可以用優(yōu)秀的流行音樂去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習音樂樂理知識的時候與學生所喜歡的流行音樂結合起來，學生就會感覺到原來音樂樂理的學習和生活是如此貼近，也就愿意積極的拓展音樂能力。如在《認識節(jié)拍和節(jié)奏》的教學中，教師在進行完基礎的樂理知識的教學后，可以在課堂上播放學生喜歡的周杰倫的歌曲如《菊花臺》等，學生在隨著音樂哼唱的時候去體會歌曲中的節(jié)拍，教師還可以讓學生擊掌為歌曲伴奏，感受歌曲中的節(jié)奏。這樣學生不僅體會到節(jié)拍和節(jié)奏在音樂學習的過程中是非常重要的，而且通過自己熟悉而喜愛的歌曲的哼唱，重新感受到了教師所講的樂理知識，體會到了節(jié)拍和節(jié)奏的重要性，也就更愿意去進行節(jié)拍和節(jié)奏的學習，對于拓展學生的音樂能力是非常重要的。

二、用現(xiàn)代化的教學手段輔助學生音樂能力的拓展訓練

1.教師可以采用現(xiàn)代化的教學手段輔助課堂教學

在職高音樂教學的過程中，教師要用積極的評價去鼓勵學生，讓學生獲得音樂學習的信心，而在音樂學習的過程中，有時單憑教師的鼓勵是遠遠不夠的。不得不說很多音樂知識是非常抽象的，如果單憑教師的口授，學生可能無法感覺到音樂的精妙的，這樣對學生欣賞優(yōu)秀的音樂作品，提高音樂能力，會起到一定的阻礙作用，存在著明顯的不足。

但是如果用現(xiàn)代化的教學手段來輔助教學，讓學生能夠通過多媒體課件等來欣賞音樂片段，學習音樂知識，完成音樂鑒賞，不但能夠有效的拓展學生的視野，而且能夠有效的培養(yǎng)學生的音樂能力。如在《認識變音記號、力度記號、速度術語》的教學中，教師采用多媒體課件展示變音記號、力度記號和速度術語在五線譜中的呈現(xiàn)狀態(tài)，并讓學生在不同的歌曲中去體會變音記號、力度記號和速度記號，學生在音樂旋律中去感知去體會，就會更好的理解教學內(nèi)容。這樣的多媒體課件輔助教學，讓學生在形象生動的旋律中感知了變音記號、力度記號和速度術語，不僅可以讓學生能夠在以后的歌曲演唱中會從五線譜中認知，還會更好的完成歌曲的演唱。

2.用現(xiàn)代化的多媒體手段展示學生演唱的歌曲

職高音樂教師在教學的過程中可以采用現(xiàn)代化的多媒體手段，展示學生演唱的歌曲，讓學生在班內(nèi)聽到自己的歌曲，心情是非常愉悅的。教師要在音樂課堂中引導學生展示自己更多的音樂作品，甚至教師還可以為學生提供音樂展示的平臺，用網(wǎng)絡資源來彌補教學平臺的不足。如在《認識和聲小調(diào)》的教學過程中，教師在教學中不僅可以采用多媒體課件展示和聲小調(diào)的性質(zhì)，讓學生體會到和聲小調(diào)的優(yōu)美，還可以引導學生唱和和聲小調(diào)。教師可以用錄制歌曲軟件為學生錄制和聲小調(diào)的歌唱，并在班內(nèi)向全班同學進行展示，那么，學生在班內(nèi)聽到自己優(yōu)美的和聲小調(diào)，不僅提高了和聲小調(diào)歌唱的信心，而且更加深刻的理解到和聲小調(diào)的演唱方式，不斷掌握和聲小調(diào)的演唱技巧。教師還可以通過K歌等軟件的網(wǎng)絡平臺，讓學生參與全國的演唱比賽，提高學生的歌唱興趣。

三、采用分組合作的形式拓展學生的音樂能力

職高學生在音樂學習的過程中，因為興趣而結緣，很多學生在音樂學習的過程中會因為同樣的對音樂的喜愛而自主自發(fā)的走到一起。教師要保護學生合作的積極性，采用分組合作的形式團結學生，讓學生能夠在同學之間相互溝通，共同交流，共同提升，拓展音樂能力。在每一個合作學習小組中，不僅要有音樂能力強的學生，還可以有音樂能力弱的學生，同時教師還可以讓音樂能力較強水平較高的學生另外再繼續(xù)自由結組，方便學生在不同層次的組合中獲得最佳的情感體驗。在課堂上，合作學習小組要相互討論，集合共同智慧，形成優(yōu)勢互補，使課堂效果達到最佳。如在《認識原位和轉(zhuǎn)位三和弦》的教學中，老師在講授教學內(nèi)容的時候，并不能確保班內(nèi)每一個學生都能夠以最快的速度認識原位和轉(zhuǎn)位三和弦，也不能保證每一個學生都能夠準確的認識原位和轉(zhuǎn)位三和弦。如果教師讓學生在合作學習小組中相互討論，不但能夠相互彌補自身認識上的不足，也能夠讓學生最快的掌握教學內(nèi)容以及教學重點。同時如果讓學生在合作小組中相互展示自己的思考所得，還能夠讓學生在同伴的悅納中獲得鼓勵。

總之，在職高音樂教學的過程中，教師要關注學生現(xiàn)在已經(jīng)具備的音樂能力，根據(jù)學生的能力選擇和制定教育教學策略，教師要讓學生不斷拓展音樂能力，既讓學生能夠逐步適應未來的職業(yè)崗位，還要讓學生能夠形成終身的學習熱情。同時也要不斷拓寬教學渠道，讓學生從不同的角度提升自己。

參考文獻

[1]林小菲；試談音樂教育在素質(zhì)教育中的地位[J]；音樂生活；2016年04期.

[2]孫幸榮，汪飛；從一道范例的教學淺談音樂探究能力的培養(yǎng)[J]；太原教育學院學報；2016年03期.endprint