【摘要】在新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)成為其改革的重要一部分。如何在新課改的背景下實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，成為了一個(gè)重要的話題。本文將從新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題入手，分析目前存在的問題，從問題中找到創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)的方法，主要從學(xué)生、老師以及學(xué)校三個(gè)方面分別進(jìn)行闡述，進(jìn)而得出創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)的有效措施，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中英語(yǔ)；教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0249-02

目前我國(guó)新課程改革正在進(jìn)行著，高中英語(yǔ)作為重要的科目，自然而然成為了新課改的重要陣地，使得高中英語(yǔ)在教學(xué)過程中發(fā)生了相應(yīng)的改變。為了適應(yīng)新課改的需求，不僅學(xué)生要重新審視高中英語(yǔ)的重要性，老師們也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，在新課改的背景下提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前我國(guó)正處于實(shí)行新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)的教學(xué)問題一直是學(xué)校的心頭大患。主要存在兩個(gè)方面的問題，具體表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生方面。在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，英語(yǔ)一直出現(xiàn)兩極分化的情況，有些同學(xué)只需要在課堂上認(rèn)真聽講，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)名列前茅，而有些學(xué)生不僅在課上認(rèn)真聽講，在課下也做大量的練習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)還是停滯不前[1]。究其原因，就是學(xué)生們沒有“入門”，簡(jiǎn)單來說就是沒有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，一味的機(jī)械化做題并不能從根本上提高英語(yǔ)能力，成績(jī)的好壞不能代表英語(yǔ)水平的高低。第二，在老師方面。一些老師在上英語(yǔ)課時(shí)，還在采取以往刻板的“灌輸式”教學(xué)，沒有真正的從學(xué)生的立場(chǎng)考慮，學(xué)生們?cè)谛抡n程改革的大背景下到底需要的是什么，是分?jǐn)?shù)嗎？還是學(xué)生的英語(yǔ)水平？老師們應(yīng)該從不同層面提高自身的教學(xué)水平，繼而培養(yǎng)學(xué)生們的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、新課程改革背景下如何創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)

（一）從學(xué)生角度看

新課程改革不僅僅針對(duì)的是老師，其實(shí)在很大程度上學(xué)生才是新課改的主體。只有學(xué)生們從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，不斷培養(yǎng)自己的興趣，才能在課堂上配合老師，積極主動(dòng)的與老師進(jìn)行溝通，只有這樣，老師在講課的過程中才能游刃有余。其實(shí)無論一個(gè)老師的英語(yǔ)水平多高，教學(xué)能力多強(qiáng)，如果沒有對(duì)英語(yǔ)充滿熱情的學(xué)生，一切也都是于事無補(bǔ)。由此可以看出，在提高老師的教學(xué)水平之前，應(yīng)該從學(xué)生入手，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而積極主動(dòng)的加入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中[2]。

（二）從老師角度看

想要在新課改的背景下創(chuàng)新高中英語(yǔ)的教學(xué)方法，不僅學(xué)生們要提高認(rèn)識(shí)，老師們更要不斷提升自身的英語(yǔ)水平，不斷增強(qiáng)教學(xué)能力。為了適應(yīng)新課改的要求，老師們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平制定教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，差異化教學(xué)。所謂差異化教學(xué)就是老師要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的一種教學(xué)方式。雖然在無形之中加大的老師的工作量，但是也只有這樣，學(xué)生們才能不斷完善自己。而且實(shí)行差異化教學(xué)也能夠?qū)σ恍┯⒄Z(yǔ)水平較高的學(xué)生提出新的要求，從而使得他們?cè)谕瓿苫镜挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)之后，還能豐富自身的能力水平。如果老師們還是實(shí)行全面教學(xué)，英語(yǔ)水平低的學(xué)生可能聽不懂，而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)來說，在某種程度上來說是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為[3]。

第二，情景化教學(xué)。情景化教學(xué)就是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中抽象的部分轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，從而使學(xué)生們通俗易懂。除此之外通過情景教學(xué)法也希望提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)聽力的時(shí)候，要求學(xué)生們利用早上半個(gè)小時(shí)的時(shí)間讀聽力內(nèi)容，并且要模仿，不僅要模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還是同學(xué)之間將這段對(duì)話表演出來。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中增添了趣味性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平[4]。

第三，在提高聽說讀寫的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。也就是說在新課程背景下不僅要不斷提高學(xué)生們的聽說讀寫能力，還要注重他們?cè)趯?shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用。尤其老師們?cè)谡n堂上要用英語(yǔ)講課，也可以老師帶領(lǐng)學(xué)生們戶外實(shí)踐，在這過程中要使用英語(yǔ)解決遇到的問題。

（三）從學(xué)校角度

學(xué)校在新課改的背景下要做得就是要聘請(qǐng)一些高質(zhì)量的教師。老師水平的高低直接影響到學(xué)生，所以教師隊(duì)伍一定要求高質(zhì)量高水平。同時(shí)學(xué)校也要聘請(qǐng)一些外教，有利于學(xué)生們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

綜上所述，我國(guó)新課程改革正進(jìn)行的如火如荼，高中英語(yǔ)的教學(xué)也在不斷完善。本文從學(xué)生、教師以及學(xué)校的角度分別闡釋了如何創(chuàng)新高中英語(yǔ)的教學(xué)，希望對(duì)新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉莉.英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的思考[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（5）.

[2]傅堤.英語(yǔ)教學(xué)中重視文化滲透[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

[3]王道發(fā).中國(guó)式英語(yǔ)產(chǎn)生的原因及糾正策略[J].成人高教學(xué)刊，2014（2）.

[4]楊青.從語(yǔ)用能力透視交際能力的培養(yǎng)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

作者簡(jiǎn)介：洪韻（1992-），女，籍貫：四川省攀枝花市人，民族：漢職稱：無，學(xué)歷：碩士研究生。