王愛麗

【摘 要】高中歷史跨度之大，讓很多習(xí)慣了初中的一個(gè)歷史事件學(xué)兩節(jié)課的孩子們難以理解和接受，一節(jié)課就跨了幾個(gè)朝代，少則兩百年，多則上千年。各種政治制度的變革，各種文化思想的變遷，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大不同，在讓學(xué)生們覺得目不暇接的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生們覺得凌亂不堪，不能很系統(tǒng)地掌握細(xì)枝末節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史事件 興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.142

培養(yǎng)興趣的模塊分為三大塊，包括對(duì)歷史事件背景的探知，也就是為什么會(huì)發(fā)生這種事，每件事都有它發(fā)生的必然性和偶然性。第二模塊是對(duì)歷史事件整體的把握，在大方面的時(shí)間縱軸的分析，有助于對(duì)該歷史事件背景及其后果的把握。第三模塊就是學(xué)習(xí)歷史的目的了，就是以史為鑒。像唐太宗李世民說的那樣，以史為鑒，可以知興替。好好把握每一個(gè)歷史事件以后的影響，前車之鑒，在歷史的長河中，決不能讓錯(cuò)誤再上演第二遍。

很多學(xué)生在高中時(shí)期會(huì)出現(xiàn)很多令人意外的狀況?；蛟S和高中的住宿制和封閉式有關(guān)；也或許和來自父母學(xué)校老師的壓力有關(guān)。高中生們?cè)诰駢毫Ψ浅４?，并且?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情況下，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。他們開始了吸煙喝酒談戀愛等一系列不該在這個(gè)年紀(jì)出現(xiàn)的行為習(xí)慣。高中歷史本就是一串串歷史的相互勾連，構(gòu)成了有豐富底蘊(yùn)的歷史課本。如果不在這個(gè)時(shí)候好好培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)歷史的興趣，恐怕歷史這一門本該助他們高考一臂之力的學(xué)科反而會(huì)使他們被遠(yuǎn)遠(yuǎn)拉下。

一、高中歷史的特點(diǎn)

高中歷史不再走初中歷史粗枝大葉的路線，變得細(xì)致而有序。初中歷史是在歷史長河中摘取了幾朵最漂亮的浪花展現(xiàn)在我們面前，而高中歷史則化身一條涓涓細(xì)流，將五千年甚至更多的歷史變換著色彩不斷地翻滾著映入我們的眼簾，無一遺漏，就是全方位多領(lǐng)域多層次的展示。歷史課堂，雖說與其他的課堂一樣都是短短的幾十分鐘，然而它帶領(lǐng)孩子們?cè)跁r(shí)光機(jī)中穿梭，一眼千年，上則炎黃倉頡造字，下則清王朝覆滅；高中歷史課堂所覆蓋的寬度更是讓人咋舌。它有西方的人文精神的起源和復(fù)興，也有中國的啟蒙思想的盛開，既有西方麥哲倫航行的功過得失，也有中國鄭和下西洋的磅礴大氣。高中歷史課本，雖只有一百多頁，但是卻非常厚重。它承載了很多先輩的努力，也記錄了很多人的功過，歷史課本是歷史的見證，學(xué)習(xí)歷史是為了使過去發(fā)生的有意義，起碼它沒有白白的發(fā)生，一切都不是徒勞。如今我們面對(duì)著教育事業(yè)的大變革，文理分科不再那么明顯。

學(xué)生有了自由選擇的權(quán)利，大家都知道文理分配的人數(shù)，大概在三比一左右，這樣的分配比例清楚的說明了文科學(xué)生少，而歷史作為文科中最難拿分?jǐn)?shù)的學(xué)科，在這樣的大形勢(shì)下，必須要在課堂效率上下工夫。用現(xiàn)在比較流行的就是銀行的不努力造就了支付寶，實(shí)體店的不努力造就了淘寶。如果歷史不在這種大形勢(shì)下努力，便會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，使歷史真正的成為歷史，如果我們的歷史無人問津，不知我們國家該如何在歷史中吸取精華繼續(xù)向前，不知我們中華民族該如何以四大文明古國之一自居，而我們似乎也不能理直氣壯的稱自己為炎黃子孫。

二、培養(yǎng)對(duì)歷史事件探知的興趣

歷史事件有很多，一樁樁，一件件，都有其發(fā)生的緣由。北宋繁榮，因其商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，思想多樣化。南宋偏安，因其掌權(quán)人政策出錯(cuò)，屢屢向金人示弱，謀害良臣，重用奸佞。孫中山之所以能夠破天荒的提出三民主義，在古老中國的朽木里注入新鮮的空氣，則是前期啟蒙思想的傳入，各種失敗變法為其提供了良好的借鑒。當(dāng)歷史課本上簡(jiǎn)單的敘述了這個(gè)歷史事件的大致內(nèi)容時(shí)，我們是否應(yīng)該詢問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。俗話說：“授人以魚不如授人以漁，”如果學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)一個(gè)歷史事件正確的認(rèn)知，并不會(huì)出現(xiàn)歷史不及格歷史一團(tuán)糟的情況。當(dāng)你面對(duì)歷史課本上一行行簡(jiǎn)單的文字時(shí)，就應(yīng)該有思維慣性，問問為什么，無論學(xué)習(xí)哪一個(gè)學(xué)科都應(yīng)該有打破砂鍋問到底的精神。

一個(gè)歷史事件，如同小說，要有起因、經(jīng)過、結(jié)果，經(jīng)過要有開端發(fā)展高潮結(jié)尾，我們就應(yīng)該這樣系統(tǒng)的去掌握歷史事件，熟悉整個(gè)事件的脈絡(luò)，進(jìn)而知曉歷史事件的跌宕起伏和連貫的地方。我們從塞翁失馬得知，禍福相依，是福不是禍，是禍躲不過，我們應(yīng)該樹立辯證思維，整體意識(shí)。對(duì)于一個(gè)事件，要把它放到整體的大環(huán)境里去看，還要聯(lián)系同樣的空間里不同時(shí)間發(fā)生的事件的聯(lián)系。

例如，文藝復(fù)興發(fā)生于十四到十六世紀(jì)的歐洲，宗教改革發(fā)生于十六到十七世紀(jì)的歐洲，浩浩蕩蕩開天辟地的啟蒙運(yùn)動(dòng)也是發(fā)生于十七到十八世紀(jì)的歐洲，三者作為獨(dú)立的事件登上歷史舞臺(tái)，都對(duì)歐洲的變革產(chǎn)生了重大的推動(dòng)作用，但是如果按照時(shí)間順序來看，不難發(fā)現(xiàn)，文藝復(fù)興作為宗教改革的思想前提，為宗教改革提供了精神支柱，文藝復(fù)興與宗教改革又為啟蒙運(yùn)動(dòng)提供了很多更深的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

啟蒙運(yùn)動(dòng)就是文藝復(fù)興和宗教改革的后續(xù)，不過是擴(kuò)大化的深層次的文藝復(fù)興，三者相輔相成，共同推動(dòng)歐洲封建枷鎖的破除。所以在歷史的學(xué)習(xí)過程中，要明確時(shí)間軸上的每一個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間和原因，更好地去理解事件的結(jié)果的影響。也許在學(xué)習(xí)的過程中并不順暢，但是恐怕沒有一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程充滿甜蜜而且碩果累累的吧。其實(shí)，成功很容易，你只要堅(jiān)持了就可以，因?yàn)橛泻芏嗳朔艞壛藞?jiān)持。在通往成功的路上，他們?cè)缇屯Ｏ聻槟阕屄?，在你的身后望著你的背影嘖嘖嘆息。無論他們是在仰慕你的堅(jiān)持，還是嘲諷你的愚鈍不知放棄，你只要知道，他們?cè)谀闵砗蟊荒氵h(yuǎn)遠(yuǎn)的甩開就對(duì)了。

三、結(jié)束語

高中歷史隨著教育改革的如火如荼地進(jìn)行，變得更加的無人問津。這種局面在很大程度上刺激了歷史學(xué)家的心。孩子們并不是不熱愛歷史，只是被繁瑣而又沒有規(guī)律的時(shí)間壓抑，沒有好的學(xué)習(xí)方法，沒有盎然的學(xué)習(xí)興趣，缺乏老師積極地課堂調(diào)動(dòng)，才會(huì)導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)興趣低迷。作為一名投身于教育事業(yè)的我們來說，順應(yīng)教育改革浪潮，在并不一帆風(fēng)順的潮流中，擷取最美的一朵浪花，向著更加神秘而又充滿挑戰(zhàn)力的遠(yuǎn)方前行。而作為一名快要成年的學(xué)生，在有了自己的性格脾氣和喜好憎惡的時(shí)候，就要勇敢的選擇自己喜歡的歷史學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史能夠讓人睿智通透，這話并不假。如果你喜歡歷史，就不要在意他人的看法。世界上本沒有路，只是人走的多了就變成了路，魯迅先生都如此說，我們又有什么理由認(rèn)為條條大路不通羅馬呢？就讓我們鼓起勇氣，師生共同努力打造歷史興趣課堂，做歷史的代言人。endprint