褚華姍

摘要：古語有云：古語有云：“授之以魚，不如授之以漁?！币馑际钦f，給人以魚吃，只能使人享用一時；不如教人以捕魚的方法，則能使人終生有魚享用?！笆谥贼~，不如授之以漁?！边@句名言也恰恰符合了如今我國教育改革下的新的教育核心理念?，F(xiàn)代教育思想也認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。因此本文根據(jù)自身的一點教學實踐，來探討下如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主 興趣 意識 疑問 學習

一、什么是自主學習能力

簡單的說，自主學習就是要求學生學會學習，在學習中發(fā)揮學生的主體能動性，積極主動的去掌握知識。我認為所謂自主學習能力是指在常規(guī)的課堂教學過程中，學生在已有的知識和技能的基礎上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領，是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整學習策略和努力程度的過程。

二、自主學習的重要性

如今在不斷改革的教育理念下更加要求我們在全面提高學生的學習水平的同時，強調(diào)學生自主學習在整個學習過程中的重要性。正如前文所述自主學習的核心是在教育教學中讓學生發(fā)揮主體能動性，積極主動的去掌握知識。這就要求教師要轉變角色，要把課堂教學中教師教學生知識的過程轉變成引導學生在探索中、在研究中去發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識的過程。培養(yǎng)學生自主學習的能力在學生掌握知識的環(huán)節(jié)中就非常重要，可以稱為未來教育的核心內(nèi)容。

三、如何培養(yǎng)學生自主學習能力

既然自主學習將是如今現(xiàn)代教育的核心培養(yǎng)內(nèi)容，而自主學習也為學生在當今和未來的學習生涯中發(fā)揮著重要作用。那么作為我們初中教學階段如何培養(yǎng)學生自主學習能力呢？

（一）激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。因此激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)學生自主學習的首要因素。如何讓學生對我們所教的學科感興趣呢？這就需要老師具有淵博的知識、幽默的教學語言、豐富的表情；既要有藝術家的表演才能，又要有科學家的睿智頭腦。在我們的實際教學中，更要用情感去感染學生，用心靈去打動學生，用知識去吸引學生，欣賞自己的學生，鼓勵自己的學生，肯定自己的學生。通過無微不至的關心和關注讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，從而能夠積極主動的去學習知識。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）改變原有的師生角色，培養(yǎng)和諧融洽的師生關系

自古以來，我們傳統(tǒng)的教育觀點認為教師是智慧和知識的源泉，是學生的榜樣。所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”。教師是整個教學的主體和核心，是整個教育活動的領導者和管理者。而自主學習看似意味著對教師的傳統(tǒng)角色和地位進行顛覆和改變。但其實不然，自主學習并不是不需要教師而學習。相反教師在學生的自主學習過程中恰恰扮演者較之以往更為重要的作用。教師需要從原來舞臺的主角變?yōu)槟缓蟮膶а荨Ｒ环矫嬉淌谥R，另一方面在學生自主學習過程中引導學生采取合適的學習方法、策略、成果等及時作出反饋和矯正。由此看來雖然在教學過程中的主體角色有所改變，但教師的作用卻顯得更加的重要。

同時在我不斷的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，良好的師生關系也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要因素。如果學生熱愛一位教師，喜歡一位教師。那么會連帶著也熱愛這位教師所教的課程，同時就會積極主動地探索和學習這門學科的知識，這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。通過和學生成為真正的良師益友、融洽良好的師生關系來培養(yǎng)學生自主學習的樂趣。

（三）習慣質疑，樂于思考

質疑和探索，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和推行素質教育的重要環(huán)節(jié)之一。心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W生勇于質疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內(nèi)容本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究 “為什么”， 使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。質疑不能只是停留在完成某一教學任務后教師問學生“會不會”？“還有什么不理解的？”基礎上，而是學生在整個學習過程中碰到疑惑時的有感而發(fā)。所以無論學生在獨立學習、合作學習、做作業(yè)，教師講解時，還是在課外提出的問題，教師都要予以熱情幫助，都要有幫助學生解決問題的愛心和誠心。探索是促進學生素質提高的有效途徑和方法，但是由于學生受年齡和知識經(jīng)驗兩大因素的制約，需要教師的組織和指導。首先是在教學活動中利用學生好奇心強烈的特點，創(chuàng)設情境使學生置身于探索問題的情境中。如在教授“兩點之間直線最短”的知識點中，通過引入“將軍飲馬”的故事吸引學生從故事情景出發(fā)，質疑幾條線路的合理性，然后再通過理論和實踐讓學生掌握此知識點的應用和擴展。從而可以讓學生學得有樂趣，有鉆研，記得住也用得好。

總之，在當今教育理念的不斷改革和更新下，作為新時期的教師在教學上更要注重教學理念的貫徹。將培養(yǎng)學生自主學習能力作為如今教學中的重點和核心必然會對學生的學習習慣和未來發(fā)展有良好的作用，因此我們更要通過不斷的激發(fā)學生的學習興趣和個性潛能，為他們點撥思考方向和學習方法，促進他們提高認識，掌握方法，獲得方展，使自主學習真正落實在課堂教學之中。