林斌

【摘要】隨著新課標的提出，國家更加重視語文教學的價值定位，所以教師應該不斷完善語文教學內容，使學生能夠積極參與到教學活動當中。本文針對中職語文教學提出了有關策略，希望對教師教學能夠有所幫助。

【關鍵詞】中職語文；價值定位；實現策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0062-01

一、中職語文教學的現狀

1.忽略語文教學的發(fā)展

中職學校重視學生的技能提高，所以在教學的過程中就會出現忽略語文教學發(fā)展的問題，出現這種問題的主要原因首先是中職學校重視提高學生的就業(yè)率，而語文教學對學生就業(yè)率的提高沒有什么影響，所以語文教學經常被放在中職教學中不被重視的地位；其次，社會上盛行倡導學生學習數理化的風氣，所以家長經常讓學生參加一系列的數理化的課外輔導，進而就導致中職學校出現忽略語文教學發(fā)展的現象；最后，國家的發(fā)展壯大需要更多擁有豐富數理化知識儲備的人才，所以許多中職學校為了順應國家的發(fā)展需要，不斷提高數理化在教學中的地位，進而削弱了語文在教學中的地位。

2.教學方式落后

國家不斷更新教育教學的方法和理念，為的是教師在教學的過程中能夠采用先進的教學方式，但是中職學校的教師在教學的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教學方式較為落后。教師在教學的過程中出現這種問題的主要原因首先是中職學校在聘用教師時確定的篩選要求較低，所以導致教師普遍存在個人專業(yè)素質不高的問題，所以教師在教學的過程中就很難運用先進的教學方式進行理論知識的教學；其次，教師在教學的過程中沒有確立終身學習的理念，所以不能及時掌握先進的教學理念，不能為自己的教學方式增添新鮮的知識儲備，進而就導致教師在教學的過程中出現教學方式落后的問題；最后，中職學校不能經常組織教師參加有關講座，所以教師在教學的過程中就會出現一味固守傳統(tǒng)教學方式的問題。

二、中職語文教學的價值定位

1.價值定位

語文教學大綱對中職語文教學的定位是教師在教學的過程中應該充分發(fā)揮語文在提高學生文化素養(yǎng)以及學生運用語文的能力，但是就中職教學的發(fā)展現狀來看，中職語文教學并沒有充分體現語文教學大綱對語文教學的要求，所以學校方面應該增強對語文教學的重視程度，教師也應該不斷創(chuàng)新教學方式，從而充分實現語文教學的價值定位。

2.價值定位的有效實踐分析

語文教學大綱明確語文教學的價值定位，但是卻未能在中職學校實行，出現這一問題的主要原因首先是中職學校對語文教學的不重視，語文教學不能有效提高學生的就業(yè)率，所以學校方面經常將語文教學放在一個不被重視的位置；二是教師在教學的過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，不能有效的調動學生的學習興趣，同時教師在教學的過程中將理論針對的講解作為開展教學活動的重點，沒有考慮到如何在教學的過程中提高學生的能力與素質。針對這樣的情況，學校方面應該提高度語文教學的重視，教師應該不斷創(chuàng)新教學方式、提高教學內容，讓學生能夠積極融入教學活動當中并能在學習的過程中提高自身的素質。

三、實現中職語文教學價值定位的有關策略

1.學校方面提高對語文教學的重視

語文教學價值定位不能有效實施的一個重要原因就是中職學忽略了語文教學的發(fā)展，所以導致語文教學不能有效的實現價值定位，針對這種情況，學校方面應該提高對語文教學的重視，從而保證語文價值定位的順利實現，具體可以體現在以下幾個方面：一是學校組織學生開展讀書大會，從而使學生在閱讀的過程中感受語文的魅力，同時也能將自己學習中學到的有關于語文的知識運用到閱讀當中，讓學生感受到語文與實際生活的聯系，從而順利實現語文教學的價值定位；二是學校舉辦語文海報大賽，讓學生在參加比賽的過程中提高對語文學習的興趣，在進行海報繪畫和資料搜集的過程中，了解語文的源遠流長并感受中華文化的博大精深，從而實現語文教學的提高學生文化性的價值定位。學校方面通過組織學生參加讀書會和進行語文海報大賽的方式提高對語文教學的重視，從而在提高學生語文文化性的過程中順利實現語文教學價值定位。

2.教師轉變教學方式

教師在教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學使學生喪失了對語文教學的興趣，進而也就影響了語文教學價值定位的順利實現，針對這一問題，教師應該不斷轉變教學方式，改變傳統(tǒng)的教師占用課堂絕對主導權的狀態(tài)，使學生能夠積極的參與到教學活動中，在語文教學中能發(fā)表自己的看法并敢于發(fā)表自己的看法，讓學生在對問題進行討論的過程中保證語文教學價值定位的順利實現，具體可以從以下幾個方面進行：一是教師利用多媒體設備創(chuàng)新課題導入，改變傳統(tǒng)的課題導入不能充分激發(fā)學生學習興趣的問題，教師可以在多媒體上播放有關的視頻或是圖片，對學生產生相應的感官刺激還讓學生對教學內容有了初步的了解，同時在觀看的過程中學生一定會有關知識產生一系列的問題，針對這種情況，教師可以讓學生帶著問題進行語文教學，這樣能夠有效提高學生的學習效率并實現語文教學價值定位；二是教師在教學過程中充分發(fā)揮學生的主導作用，增加學生的發(fā)言機會，讓學生在學習的過程中針對某些問題進行討論，這樣不僅能夠提高學生的學習效率還能讓學生在探討的過程中充分使用教師在教學過程中講到的有關內容，從而提高語文教學的工具性，這樣教師能夠在教學的過程中順利實現語文教學的價值定位。

3.教師轉變評價方式

研究表明學生在鼓勵的環(huán)境下能夠變得更加自信，所以教師的評價方式對學生而言是十分重要的，針對這一情況，教師應該積極轉變評價方式，善于使用有針對性的賞識教育的方式對學生進行有效的評價，這樣能夠使學生激發(fā)對語文學習的興趣，從而更好的投入到語文學習當中。對于學習努力但是學習成績不理想的學生，教師應該采取鼓勵的方式告訴學生“其實你已經很棒了，只是有點地方還需要改善，這樣一定能夠有所提高的，老師相信你一定可以的”，教師用鼓勵性的語言提高學生的自信心，使學生能夠充分發(fā)現語文學習的技巧，從而保證語文教學價值定位的順利實現。

四、結語

實現語文教學價值定位需要學校和教師的共同努力，所以學校方面應該提高對語文教學的重視，同時，教師也應該通過轉變教學方式、轉變評價方式等措施來保證語文教學價值定位的順利實現。

參考文獻

[1]黃瓊.淺談小學語文高效課堂教學模式的構建[J].《教育學文摘》.2013年5月總第83期.endprint