摘要：在高中語文教學中，研究和提高詩歌鑒賞的教學方法，指導學生既能積累文化底蘊，提升人文素質(zhì)，又能圍繞考綱，備戰(zhàn)高考具有非常重要的意義。文章旨在通過對歷年高考江蘇卷詩歌鑒賞題的比較和研究，總結(jié)規(guī)律，得出中學語文教學的啟示。

關鍵詞：詩歌鑒賞；高考試題；教學建議

中學語文教學中，詩歌閱讀鑒賞既能提高學生的文化積累，陶冶情操，又能鍛煉學生的閱讀分析能力、文學理解能力和邏輯思維能力。從2004年江蘇高考自主命題以來，每年都考察此類題型。在分值上，2004年至2013年為8分，自2014年以來提高為11分，可見詩歌閱讀鑒賞在江蘇高考題中的分量。在高中語文教學過程中，讓學生學會詩歌鑒賞的基本方法，積累文化底蘊，提升人文素質(zhì)有著非常重要的意義。

一、江蘇高考詩歌鑒賞題概述

2004年至2014年江蘇卷詩歌鑒賞題列表如下：

二、江蘇高考詩歌鑒賞題的特點分析

（一）選材富有特色

題材選取廣泛：邊塞詩、送別詩、懷古詩、感懷詩等；從作者及朝代選擇來看，除2004年、 2006年、2013年的詩詞作者學生不太熟悉之外，其他都是常見的詩詞作者。2006年選的是元詞，其余為唐宋詩詞。學生對相關的作者背景知識有一定的掌握。

（二）考點涉面廣泛

題型涉面廣泛。多年來，常考的有內(nèi)容概括、詩歌思想感情歸納、詩句表達技巧及效果賞析等。2006年涉及煉字，2008年和2009年涉及修辭，2011年涉及構(gòu)思脈絡，2012年涉及人物形象概括。參考答案都較為精簡，要點分明。

（三）命題指向明確

江蘇高考試題問題設置在賞析范圍、答題內(nèi)容、思維方向等指向性明確，具有一定規(guī)律。比如2011年《春日憶李白》第二題問頸聯(lián)表達了什么樣的思想感情？用了何種手法？而2016年《八聲甘州》第二題問下闕寄寓了作者什么樣的思想情感？并請簡要分析。2011年的指向性很明確：感情要簡練概括，手法著重分析一種。而2016年的不僅要簡練概括情感，還要結(jié)合具體詩句分析依據(jù)。

（四）試題關聯(lián)課本

江蘇語文卷詩歌鑒賞題考核學生的是課外詩詞的閱讀分析能力，選擇范圍來自課外，但實則密切關聯(lián)課堂。比如蘇教版高中《唐詩宋詞選修》的課本里選錄陸游的喻自己高潔襟懷的《詠梅》。初中課文有陸游 的《示兒》和《書憤》。2017年江蘇高考卷詩歌考查陸游的《秋興》。學生因為有了中學里了解陸游的詩句和形象的基礎，所以考試時相對能得心應手。而2016年考查辛棄疾的《八聲甘州》，第一題問的是典故李廣的事跡，更是直接考察了學生對蘇教版《史記選讀》的《李將軍列傳》的人物事跡的把握程度。

三、江蘇高考對高中詩歌鑒賞教學的啟示

（一）循序漸進，指導讀懂詩歌

詩歌教學，需要教師帶領學生熟練掌握詩歌鑒賞的表達方式、藝術(shù)手法、修辭手法、常見詩人語言風格等技巧。然而如同建樓房一樣，如果缺乏扎實基礎，這些技巧便是海市蜃樓。理解詩歌鑒賞題首先要從讀懂詩歌這個基礎開始。詩歌的解讀如同賞畫要注重畫面的整體感一樣，也應該注意文本解讀的完整性：讀標題、看注釋、知作者、析意象、明典故、研題目。

1.讀標題。關注標題，解讀往往事半功倍。準確解讀標題可以很好地把握文本內(nèi)容，揣摩詩歌情感，從而為進一步解讀文本鎖定詩歌情感打下基礎。

2.看注釋。詩歌的注釋往往含有寫作背景、典故解釋、詞語解釋等信息。這些注釋有利于考生把握作者的時代特點和創(chuàng)作背景、理解詞義、疏通文本把握詩歌創(chuàng)作風格。

3.知作者。了解詩人的時代背景、生活經(jīng)歷、性格特點、思想風格等。了解創(chuàng)作背景，有助于準確把握詩歌的感情，此類信息，有的會在注釋中出現(xiàn)，有的則要根據(jù)平時的積累去回憶。

4.析意象。“意”，就是詩人情感。“象”，就是事物形象?！耙庀蟆本褪强陀^事物形象通過人物情感體驗活動而產(chǎn)生的情感化的事物形象。

5.明典故。詩歌適當?shù)赜玫溆欣谒枷雰?nèi)容的表達，但由于閱讀和理解上的困難，也讓人有晦澀難懂之苦。所以反復揣摩注釋典故的解析格外重要。

6.研題目。從歷年詩歌題目的設置來看，雖然每年題目不盡相同，但殊路同歸，考查的都是對詩歌文本、人物形象、技巧手法、謀篇布局等的解讀。所以，分析題型，找出規(guī)律，找到解題方向，有助于正確答題。但凡出現(xiàn)“請作簡要賞析”“請對此作具體說明”“請簡要分析”“請談談你的看法”等提示語的鑒賞題就一定不能過于粗線條，要注意文本內(nèi)容解析兼顧技巧手法運用，詩句意境特點和表達效果分析的完整性，使答案源于文本，有理有據(jù)，表達精煉。

（二）尋得源頭活水，加強詩詞誦讀

《唐詩宋詞選讀》是中學選修課的一個全新嘗試。這本教材一般在高二時使用，要有科學的使用方法。書讀百遍，其義自見。誦讀指導，為第一要務。多讀多背，分析作者情感；積累詩詞知識，培養(yǎng)語感。這是學生自主學習，熟練掌握詩詞知識的必要保障。

同時，教師可指導學生科學有序地練習鞏固?？蛇x用與《唐詩宋詞選讀》教材配套的練習冊開展有針對性地訓練。

（三）熟能生巧，巧設詩歌練習

從詩歌題涉及的廣度來說，江蘇卷的涉及面很廣。正如“2017年江蘇考試說明”中提到：“考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品?！倍嗄陙?，除2006年考核的是元詞之外，其余是唐詩宋詞基本均衡選擇?！翱荚囌f明”的考核內(nèi)容多年來均有題目涉及。2017年江蘇高考卷詩歌僅兩道題：一題根據(jù)詩句，概括作者情感原因；另一題賞析尾聯(lián)的表達效果。這兩題涉及的范圍，也正體現(xiàn)了今年高考語文試題的穩(wěn)定性。

從詩歌涉及的深度來說，難度適中。2015年、2016年、2017年分別考查劉禹錫、辛棄疾、陸游的詩作。學生對作者有一定的了解把握，加上詩句本身通俗易懂，且問題設置也是?？碱}型，所以，只要學生平時熟悉常見經(jīng)典的作者，有一定的詩詞答題技巧，基本上能讀懂詩歌，相對能從容答題。

本文通過對歷年詩歌鑒賞題的研讀，歸納特點，并發(fā)現(xiàn)一定的命題規(guī)律。把握好規(guī)律，教師帶領學生揚帆起航，積累課內(nèi)課外的詩詞雅韻，科學備考，相信一定能游刃有余地應對以后的江蘇高考詩歌鑒賞題。

參考文獻：

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[2]王帥.高中語文江蘇高考詩歌鑒賞的特點及技巧分析[J].中國校外教育，2013，（32）.

作者簡介：李晨路（1982—），男，江蘇省連云港市贛榆高級中學一級教師，主研方向為高中語文教學。endprint