劉曉燕

摘 要： 能否營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高職院校科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是學(xué)生高效完成學(xué)業(yè)的前提和關(guān)鍵所在，目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生獲得自己生涯的良好適應(yīng)性和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 目標(biāo)導(dǎo)向 學(xué)業(yè)規(guī)劃 高職教育

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。能否營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，幫助學(xué)生獲得自己生涯的良好適應(yīng)性和發(fā)展。

一、高職院校學(xué)業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

本文通過(guò)對(duì)高職院校300名同學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果分析如下：

1.大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析。一是對(duì)于課余時(shí)間的利用方面，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大學(xué)課余時(shí)間的利用主要是參加娛樂(lè)活動(dòng)，而看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍只占到了27.2%；二是大學(xué)期間最重要的事情方面，高達(dá)一半的學(xué)生選擇的是社會(huì)人際關(guān)系而不是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；三是對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿(mǎn)意度方面，竟然有59.3%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿(mǎn)意。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)上的問(wèn)題沒(méi)有充分的意識(shí)，大部分還處于滿(mǎn)意階段。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)分析。通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展意義重大的學(xué)生占78.1%；認(rèn)為自己目前需要學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的占75%；希望學(xué)校配備專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師的學(xué)生占82.3%；覺(jué)得自己有必要制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的占84.4%?？梢?jiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)業(yè)的重要性，渴望在校期間得到學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。

3.學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀分析。通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生占40.6%；沒(méi)有短期和長(zhǎng)期學(xué)業(yè)規(guī)劃的同學(xué)分別占50.6%和49.5%；能夠執(zhí)行自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生更少，只占到39.9%，通過(guò)分析可以看出學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

4.課余時(shí)間利用分析。大學(xué)課余時(shí)間到底有多充足，我們可以以周為單位來(lái)看，除去每天8小時(shí)的睡眠時(shí)間，以每周40節(jié)課來(lái)算，每節(jié)課40分鐘，每周上課時(shí)間為1600分鐘，課余時(shí)間5120分鐘，是上課時(shí)間的三倍之多，學(xué)生如何處理這些課余時(shí)間呢？我們找了30名同學(xué)進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，荒廢學(xué)業(yè)；部分學(xué)生沉溺于二人世界，學(xué)習(xí)精力投入不足；部分學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)工作，不注重學(xué)業(yè)發(fā)展。導(dǎo)致這些方面的原因主要是學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。因此，幫助大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中設(shè)立目標(biāo)，對(duì)設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行有效規(guī)劃，并按照規(guī)劃逐步實(shí)習(xí)目標(biāo)，是解決問(wèn)題的有效方式。

二、目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行路徑

通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向式的學(xué)業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：先是有興趣，將第一學(xué)期和第二學(xué)期確定為情景興趣階段；再是樂(lè)趣，將第三學(xué)期和第四學(xué)期確定為穩(wěn)定興趣階段；后是志趣，將第五學(xué)期和第六學(xué)期確定為志向興趣階段。因此目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)業(yè)規(guī)劃分成五個(gè)時(shí)期完成。

1.試探期（第一學(xué)期）。階段性目標(biāo)為認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，提高專(zhuān)業(yè)興趣；分析自我優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)；掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法；了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)方向；學(xué)期課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位。執(zhí)行路徑為入學(xué)教育；專(zhuān)業(yè)介紹；學(xué)業(yè)規(guī)劃主題班會(huì)；學(xué)業(yè)規(guī)劃主題性談心活動(dòng)；學(xué)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)；學(xué)業(yè)規(guī)劃講座。

2.定向期（第二學(xué)期）。階段性目標(biāo)為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；拓寬學(xué)習(xí)興趣的廣度；學(xué)期課程學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。執(zhí)行路徑為學(xué)習(xí)能力提高交流會(huì)；讀書(shū)季相關(guān)活動(dòng)；“一對(duì)一”學(xué)業(yè)幫扶；學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽；班導(dǎo)師對(duì)班級(jí)同學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)；專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)；學(xué)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)。

3.提高期（第三學(xué)期）。階段性目標(biāo)為學(xué)會(huì)統(tǒng)籌管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升；知識(shí)面的拓展及完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；學(xué)期課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位。執(zhí)行路徑為搭建實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽和講座；提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺(tái)；學(xué)業(yè)規(guī)劃主題性談心活動(dòng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建；制定學(xué)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)。

4.沖刺期（第四學(xué)期）。階段性目標(biāo)為專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能證書(shū)的獲得；專(zhuān)業(yè)技能的提高；了解專(zhuān)業(yè)的前沿狀況；學(xué)期課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位。執(zhí)行路徑為職業(yè)技能大賽；專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)獲取的經(jīng)驗(yàn)交流；社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)搭建；制定學(xué)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)。

5.成長(zhǎng)期（第五、六學(xué)期）。階段性目標(biāo)為了解單位的工作方式、運(yùn)作模式和工作流程；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；學(xué)會(huì)收集和關(guān)注有效就業(yè)信息；清楚畢業(yè)后的選擇方向；客觀評(píng)估學(xué)業(yè)目標(biāo)執(zhí)行情況；總結(jié)調(diào)整目標(biāo)。執(zhí)行路徑為搭建擇業(yè)就業(yè)平臺(tái)；輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，給出建設(shè)性意見(jiàn)，引導(dǎo)就業(yè)方向；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)；就業(yè)信息的有效發(fā)布；制定學(xué)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)。

三、目標(biāo)導(dǎo)向式高職學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的管理模式

1.明確學(xué)業(yè)規(guī)劃中的角色定位

（1）學(xué)生。在學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生既是規(guī)劃者，又是規(guī)劃踐行者，是學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體。因此，學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃中要充分認(rèn)識(shí)自我，客觀分析情況，增強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)選擇、邀請(qǐng)指導(dǎo)教師予以指導(dǎo)，認(rèn)真擬定或調(diào)整學(xué)業(yè)規(guī)劃。要把握每一環(huán)節(jié)，不斷提高自信心，通過(guò)規(guī)劃的實(shí)施與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才過(guò)程中的分目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）教師。開(kāi)展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃活動(dòng)是增強(qiáng)教書(shū)育人效果的重要途徑之一，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的成效，是指導(dǎo)者責(zé)任心的反映，也是指導(dǎo)者事業(yè)心的體現(xiàn)。因此，指導(dǎo)者應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，正確分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，適時(shí)介紹專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與學(xué)生交朋友，真誠(chéng)地溝通，建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)信任感，釋疑解惑，提高學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的針對(duì)性、科學(xué)性與可操作性。通過(guò)師生等多方面共同努力，形成全員育人、全程育人格局，有效促進(jìn)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.創(chuàng)新學(xué)業(yè)規(guī)劃的組織管理方式endprint

（1）成立學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的完成過(guò)程進(jìn)行管理與指導(dǎo)。為了更好地幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)規(guī)劃，需要組建一支由專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員老師和優(yōu)秀學(xué)生的朋輩輔導(dǎo)組成的優(yōu)秀咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)，依靠咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)展個(gè)性咨詢(xún)性指導(dǎo)，為學(xué)生提供“面對(duì)面”的咨詢(xún)指導(dǎo)，有針對(duì)性地解決學(xué)業(yè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行更好的管理。

（2）每年完成學(xué)業(yè)分析報(bào)告，為學(xué)業(yè)規(guī)劃的針對(duì)性指導(dǎo)提供依據(jù)。既重視咨詢(xún)的參與度，又重視對(duì)談話(huà)效果的回訪，長(zhǎng)期保存學(xué)生咨詢(xún)的談話(huà)記錄，定期對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)跟蹤。并將這些材料進(jìn)行匯總、整理與統(tǒng)計(jì)，制定學(xué)生學(xué)業(yè)分析報(bào)告，通過(guò)學(xué)業(yè)分析報(bào)告，不僅可以幫助學(xué)生更好地調(diào)整自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，而且可以及時(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)業(yè)目標(biāo)的調(diào)整，使之更適合學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展需求。

（3）創(chuàng)新學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的方式。通過(guò)情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演等體驗(yàn)式方式，讓學(xué)生親身介入實(shí)踐活動(dòng)之中，并在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能和態(tài)度。

2.注重學(xué)業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)模式

（1）注重規(guī)劃意識(shí)的形成。學(xué)業(yè)規(guī)劃的初衷是讓學(xué)生首先樹(shù)立一個(gè)奮斗目標(biāo)，然后通過(guò)規(guī)劃大學(xué)生活逐步培養(yǎng)規(guī)劃意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)劃習(xí)慣，充實(shí)、高效、無(wú)悔地度過(guò)大學(xué)生涯，至于每個(gè)人的學(xué)業(yè)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)是衡量學(xué)業(yè)規(guī)劃工作成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)劃意識(shí)的形成和規(guī)劃習(xí)慣的養(yǎng)成將讓學(xué)生受益終生，這個(gè)過(guò)程正是高等職業(yè)教育追求的目標(biāo)。

（2）分階段、分層次、分重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃。分階段進(jìn)行就是在大一進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W業(yè)規(guī)劃的宣傳教育，組織填寫(xiě)學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)。分層次進(jìn)行就是推行過(guò)程中不要求所有學(xué)生都是一個(gè)認(rèn)識(shí)程度，允許差異的存在。分重點(diǎn)進(jìn)行就是關(guān)注學(xué)業(yè)規(guī)劃整體較好的班級(jí)，學(xué)業(yè)規(guī)劃制定并實(shí)施較好的個(gè)人，及時(shí)宣傳推廣他們的典型做法。

四、結(jié)語(yǔ)

目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)業(yè)規(guī)劃通過(guò)明確的執(zhí)行路徑、準(zhǔn)確的角色定位、高效的管理方式、有效的引導(dǎo)模式，解決大學(xué)生入學(xué)初期的迷茫、畢業(yè)前期就業(yè)的焦慮，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性，促使大學(xué)生采取積極的態(tài)度統(tǒng)籌自己的學(xué)業(yè)生涯，充分利用大學(xué)期間的學(xué)業(yè)資源，有步驟、有規(guī)劃地走好自己的大學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《目標(biāo)導(dǎo)向式高職學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐研究》（JG17EB056）；大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院2017年度科研課題（DZKY 2017B31）。endprint