董豪衛(wèi)

高等教育擴(kuò)招背景下大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題研究

董豪衛(wèi)

“就業(yè)”一直以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是針對(duì)高校畢業(yè)的大學(xué)生而言，其就業(yè)情況更是受到社會(huì)各界的廣泛熱議。在高等教育不斷擴(kuò)招的背景下，大學(xué)生面臨的“畢業(yè)即失業(yè)”問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，不論是就業(yè)率、就業(yè)方向、還是就業(yè)滿意度，其現(xiàn)狀問(wèn)題都是社會(huì)學(xué)者的研究重點(diǎn)。

高等教育 大學(xué)生 就業(yè)

一、高等教育擴(kuò)招背景下大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）高等教育擴(kuò)招背景下大學(xué)生的就業(yè)率降低

通過(guò)第三方教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥克思研究院對(duì)于2014屆、2015屆的大學(xué)畢業(yè)生，以及2016屆大學(xué)畢業(yè)生（全國(guó)樣本為28.9萬(wàn)）畢業(yè)半年后的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果如圖顯示：

圖1 大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率示意圖

從上圖中可以得知，2014屆大學(xué)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，2015屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.7%，2016屆中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率達(dá)到91.6%，其中，本科院校2016屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為98.1%，高職高專(zhuān)類(lèi)院校2016屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集，可以分析出我國(guó)在高等教育擴(kuò)招的背景下，雖然大學(xué)生就業(yè)率的變動(dòng)幅度較小，但仍在逐年下降。

（二）高等教育擴(kuò)招背景下大學(xué)生的就業(yè)能力下降

隨著高等教育的持續(xù)擴(kuò)招，教育部對(duì)研究生的招收比例明顯提高，各大高校對(duì)碩士點(diǎn)的設(shè)置也日漸增多，越來(lái)越多的大學(xué)生為了獲取更高的學(xué)歷，選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。大學(xué)生在畢業(yè)后直接讀研或是專(zhuān)升本，都是繼續(xù)在學(xué)校里擔(dān)任著學(xué)生的角色，會(huì)讓大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)責(zé)任人的認(rèn)知，接觸不到職場(chǎng)生活，無(wú)法獲取社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，從而演變成所謂的“知識(shí)無(wú)用論”，即大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)無(wú)法與工作中的實(shí)踐相結(jié)合，不能學(xué)以致用，最后其獲得的學(xué)歷與其工作所需的能力不相匹配，造成了知識(shí)失業(yè)，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)能力下降的問(wèn)題。

二、高等教育擴(kuò)招背景下大學(xué)生的就業(yè)對(duì)策

（一）在高等教育的大眾化下，提高大學(xué)生的就業(yè)率

從學(xué)校角度出發(fā)，高等教育的根本目的是育人，是促進(jìn)人的全面發(fā)展，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)人才[1]。因此，高等教育要培養(yǎng)出滿足國(guó)家要求的高質(zhì)量人才，是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的主要方法。作為高校而言，其在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)發(fā)展需求；在人才培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，以學(xué)生為主體，發(fā)展其個(gè)性，促進(jìn)其全面發(fā)展；在校企合作上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把握社會(huì)需要，適應(yīng)社會(huì)新發(fā)展，發(fā)揮自身辦學(xué)特色，大力發(fā)掘可靠性強(qiáng)的企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，讓學(xué)生提前了解就業(yè)市場(chǎng)，便于學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)，以此來(lái)提高大學(xué)生的就業(yè)率。

從學(xué)生角度出發(fā)，作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，例如自主擇業(yè)觀、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀等[2]。首先，大學(xué)生在校期間，應(yīng)當(dāng)提前制定好目標(biāo)，對(duì)自己的工作有個(gè)明確的方向，不要追隨大眾，應(yīng)有自己的判斷和選擇，通過(guò)考量自己的專(zhuān)業(yè)，自己的興趣，自己的能力條件等方面去選擇就業(yè)方向；其次，由于就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻殘酷，大學(xué)生應(yīng)端正好心態(tài)，形成自身獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，多元化地去選擇，去嘗試，不畏失敗；再而，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重各個(gè)行業(yè)的從事者，要相信“三百六十行，行行出狀元”的道理，腳踏實(shí)地地選擇真正適合自己的工作，并認(rèn)真以待，這樣會(huì)大大提高就業(yè)的成功率。

（二）基于“學(xué)以致用”的教育理念，提高大學(xué)生的就業(yè)能力

“學(xué)以致用”是所有教育工作者推崇的教育理念，主要是將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。在高校的課程設(shè)置上，除了專(zhuān)業(yè)的理論課程之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置實(shí)踐操作課，并安排大學(xué)生深入一線參與實(shí)習(xí)工作，提前感受工作環(huán)境，積累些工作經(jīng)驗(yàn)；在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的就業(yè)教育上，應(yīng)當(dāng)模擬職場(chǎng)，讓學(xué)生完整地進(jìn)行從制作簡(jiǎn)歷，找工作，面試，專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)到正式入職等一系列的就業(yè)活動(dòng)，這種情境模擬有利于讓大學(xué)生學(xué)會(huì)如何擇業(yè)，如何面對(duì)HR。如何分辨企業(yè)的正規(guī)與否，以及勞動(dòng)合同是否有效，提高了大學(xué)生的就業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)新課改的目標(biāo)中，提出要不斷擴(kuò)大高等教育的招生人數(shù)，提高高等教育的入學(xué)率。在此背景下，隨著人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升，越來(lái)越多的大學(xué)生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)讀研或是出國(guó)深造，而選擇直接就業(yè)的人數(shù)有所下降，擁有更高學(xué)歷的人數(shù)則有所上升，用人單位的招聘要求也不再僅僅局限于本科學(xué)歷，這導(dǎo)致從高校應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)，其就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯減弱，就業(yè)率持續(xù)下降，就業(yè)能力水平也有待提高。針對(duì)這些就業(yè)問(wèn)題，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)順應(yīng)高等教育不斷擴(kuò)招的趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)下，正確樹(shù)立擇業(yè)觀、就業(yè)觀，鍛煉自身的實(shí)踐能力，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

[1]張揚(yáng),應(yīng)若平．中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究[J]．湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2005(05)．

[2]王誠(chéng)．大學(xué)生就業(yè)的理論和研究[J]．中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2004(01)．

延安大學(xué)）

董豪衛(wèi)（1994-），女，漢族，江蘇人，碩士，研究方向：思想政治教育。