王萍

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法主要是在基礎(chǔ)性教學(xué)上建立的新型教學(xué)方法。在高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，想要提升整體教學(xué)質(zhì)量以及效果，需要在教學(xué)內(nèi)容上選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的，并且能夠形成針對(duì)化教學(xué)的內(nèi)容。本文主要研究分析高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，主要選取其中的教學(xué)法進(jìn)行全面探究。首先介紹項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)以及教學(xué)所需要遵循的基本原則，并且圍繞項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中的理論知識(shí)進(jìn)行研究探討，分析未來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)，希望可以對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方式 應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）23-0149-02

項(xiàng)目教學(xué)主要是采用實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生將基礎(chǔ)理論可以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力，并且所有學(xué)生分為若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣也就相應(yīng)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中使用項(xiàng)目化教學(xué)方式能夠在根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并且全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，使其能夠掌握較多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能。國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)鮮少研究在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用，但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展和提升，相信在未來(lái)項(xiàng)目教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)成為熱議的話(huà)題。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的主要內(nèi)容以及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

（一）項(xiàng)目化教學(xué)的主要內(nèi)容

有較多教育學(xué)家認(rèn)為更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法是在不斷實(shí)踐過(guò)程中形成的，隨著時(shí)間的推移以及教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，逐漸將這一方式定義為項(xiàng)目化教學(xué)。該教學(xué)方式的主要價(jià)值在于可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師教授共同發(fā)展，該教學(xué)方式具有一定的研究性質(zhì)。項(xiàng)目化教學(xué)完美結(jié)合構(gòu)建主義與實(shí)用主義。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可以先讓學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，之后在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，并且能夠選擇最適宜的方式解決問(wèn)題，可以充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。項(xiàng)目化教學(xué)的核心內(nèi)容在于尊重學(xué)生的主體地位，并不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，這也是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，不斷踐行以實(shí)際生產(chǎn)為目標(biāo)的項(xiàng)目化教學(xué)，這樣可以促進(jìn)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)同步進(jìn)行，還可以不斷體現(xiàn)出項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。將實(shí)際項(xiàng)目與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生掌握和明確基礎(chǔ)性理論知識(shí)以及具有專(zhuān)業(yè)技能。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

首先就是開(kāi)放性特點(diǎn)：踐行項(xiàng)目化教學(xué)，就需要聯(lián)系較多的實(shí)際問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往都具有較大的開(kāi)放性和綜合性，這樣可以使得實(shí)際的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠得到實(shí)踐和理論的幫助，充分表現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)涉及較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅僅是來(lái)自于書(shū)本，還有較大一部分是來(lái)源于比較創(chuàng)新和實(shí)用的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

其次就是具有較強(qiáng)的合作性：項(xiàng)目化教學(xué)可以提供給學(xué)生較多的學(xué)習(xí)途徑，并且學(xué)生可以通過(guò)思維創(chuàng)新，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論性知識(shí)，不斷進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。并且將所有學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，這樣可以促進(jìn)不同知識(shí)水平以及不同程度專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展以及提升學(xué)習(xí)效果。

再者就是真實(shí)性特點(diǎn)：項(xiàng)目化教學(xué)中所涉及的項(xiàng)目都是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)建立的，其設(shè)置的問(wèn)題大多也是學(xué)生在日后工作當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。在開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，需要嚴(yán)格按照實(shí)際的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生研究和分析真實(shí)存在的事件，這樣有利于學(xué)生全面深化地分析問(wèn)題。

最后就是項(xiàng)目化教學(xué)最顯著的特點(diǎn)：個(gè)性化和多元化。由于項(xiàng)目化教學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，這樣可以從根本上滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。項(xiàng)目化教學(xué)不僅包羅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論性知識(shí)，實(shí)踐鍛煉能力，還包括設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及智力訓(xùn)練等多樣內(nèi)容。這樣就可以使學(xué)生得到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且具有多樣化特征。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，不僅能夠使自身能力得到鍛煉，還能在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)成就感。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用

衡量項(xiàng)目化教學(xué)方式的成功關(guān)鍵在于項(xiàng)目的實(shí)際設(shè)計(jì)，在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，需要將所有學(xué)生分為小組學(xué)習(xí)模式，每個(gè)小組成員不超過(guò)6個(gè)人，小組成員之間即興開(kāi)展互助學(xué)習(xí)。以下是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際案例：

（一）英文文章閱讀項(xiàng)目，提升學(xué)生的英文閱讀能力以及口語(yǔ)能力

在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師需要為每一組學(xué)生分配不同的英文文章閱讀任務(wù)，可以先選擇閱讀篇幅較短的文章，但是需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行精讀，在完后文章精讀之后需要分派其他學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生在閱讀期間需要詳細(xì)列出閱讀時(shí)遇到的生詞以及不熟悉的表達(dá)形式等；之后讓學(xué)生通過(guò)英文輔助工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)資源了解文章的寫(xiě)作背景以及主要思想內(nèi)容，并且在文章最后進(jìn)行注釋標(biāo)注；學(xué)生可以模仿英文考試當(dāng)中的閱讀理解模式，給所閱讀的英語(yǔ)文章設(shè)置對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生充分理解和掌握文章內(nèi)容；此外，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀的文章當(dāng)中選擇比較適宜談?wù)摰脑?huà)題進(jìn)行小組之間的討論，這樣可以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力以及思辨能力。在結(jié)束以上所有學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各小組應(yīng)當(dāng)將自己的學(xué)習(xí)成果與其他小組進(jìn)行交流。

（二）觀看英文影片項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看英文影片來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先需要教師為學(xué)生選擇適宜的英文影片，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀看。在學(xué)習(xí)期間，教師需要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要在觀看影片之前先對(duì)影片的主旨內(nèi)容進(jìn)行了解，在觀看影片的同時(shí)，需要將其中比較精彩的語(yǔ)句、詞匯以及表達(dá)方式記錄下來(lái)。在完成影片觀看之后，需要用英語(yǔ)講解自身對(duì)影片的感受。此外，還可以分小組進(jìn)行影片配音活動(dòng)，成員之間需要用英語(yǔ)描述影片的精彩情節(jié)。

（三）小組之間協(xié)助進(jìn)行寫(xiě)作項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

教師需要為每一組學(xué)生選擇適宜的英文作文，要求小組成員學(xué)習(xí)此篇文章，并且相互之間討論該篇文章對(duì)自身寫(xiě)作有什么可以借鑒的地方，不僅包括形式結(jié)構(gòu)，還需要對(duì)文章的詞匯運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析和了解。在學(xué)習(xí)完文章之后，需要在文章的末尾標(biāo)注出自認(rèn)為此篇文章可以借鑒的地方以及自己對(duì)此篇文章的看法等，之后將結(jié)果在各個(gè)小組之間進(jìn)行展示，加強(qiáng)各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)交流。此外，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生每周背誦一篇簡(jiǎn)短的作文，并且采取小組抽查的形式。最后，教師可以每周為學(xué)生布置作文書(shū)寫(xiě)任務(wù)，在寫(xiě)作之前需要進(jìn)行小組間討論，小組成員需要針對(duì)文章題目展開(kāi)談?wù)?，每位學(xué)生都需要提出自身對(duì)作文的構(gòu)思以及基本的寫(xiě)作框架，在首次完成作文寫(xiě)作之后，需要先在小組間進(jìn)行初次修改，之后再統(tǒng)一交由教師進(jìn)行修改評(píng)價(jià)，并且要展示寫(xiě)作優(yōu)秀學(xué)生的文章，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法的意義

（一）可以創(chuàng)建第二學(xué)習(xí)課堂

高校的英語(yǔ)課程一般都是一周兩次，這就大大限制了英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，致使教師在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成既定的教學(xué)內(nèi)容，這就需要指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠在較大程度上為學(xué)生提供較多的課外學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂進(jìn)行延伸。例如，教師可以為學(xué)生提供較多自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，專(zhuān)業(yè)性加強(qiáng)的英語(yǔ)文章等，也可以為學(xué)生介紹英語(yǔ)影片，這樣可以在較大程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并且使其能夠在項(xiàng)目化教學(xué)法中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂。

（二）改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，并且能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)以及特定學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取較大的學(xué)習(xí)成果，此教學(xué)方式可以使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生較強(qiáng)的主動(dòng)性。在以往的大學(xué)教學(xué)課堂中，教師的主要目標(biāo)就是傳授知識(shí)，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法之后，教師需要改變傳統(tǒng)的角色定位，要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任項(xiàng)目設(shè)計(jì)者，項(xiàng)目執(zhí)行者，項(xiàng)目監(jiān)督者等一系列角色，并且根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，這樣可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，積極參與到適宜自身學(xué)習(xí)發(fā)展的項(xiàng)目活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要充分應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)，并不斷對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入探究，這樣可以在較大程度上展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，以上都是項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)英文文章閱讀項(xiàng)目，提升學(xué)生的英文閱讀能力以及口語(yǔ)能力；觀看英文影片項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；小組之間協(xié)助進(jìn)行寫(xiě)作項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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責(zé)任編輯：孫 瑤