張莉

摘要：故事教學(xué)法是指通過講故事、理解故事和敘述故事來完成教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方法，由于其趣味性高、針對(duì)性強(qiáng)且教學(xué)效果顯著已經(jīng)被開發(fā)應(yīng)用于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。故事教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)單詞背單詞的單一英語(yǔ)教學(xué)模式以及不重視學(xué)生發(fā)音和表達(dá)的錯(cuò)誤教學(xué)方法，以期培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，在中西文化融合的氛圍和背景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中太過于注重學(xué)生的英語(yǔ)輸入，對(duì)于英語(yǔ)輸出能力的培養(yǎng)卻不是那么的有效。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)到主要目的是幫助學(xué)生將英語(yǔ)作為一項(xiàng)工具去能夠流利地使用它，因此對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力的培養(yǎng)不應(yīng)有所偏差，過去傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的方法只滿足于學(xué)生能看懂和能寫的出來，卻不重視學(xué)生的表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)不敢開口，聽不懂又說不出，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)是用來交流的這個(gè)初衷。故事教學(xué)法有效打破了原有的偏袒式教學(xué)方法，更注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面性，使學(xué)生樂于學(xué)、敢于說，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合性發(fā)展。

一、基于故事教學(xué)法的詞匯和閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)在教詞匯和閱讀的時(shí)候都比較枯燥和死板，而且通常詞匯是詞匯、閱讀是閱讀，是分開教的，但是語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)只是一個(gè)單詞一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，只有全面學(xué)習(xí)單詞組成的句子才能發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生交際能力。故事教學(xué)法就是通過具體故事跳過先教單詞后教閱讀的教學(xué)方式，將單詞的學(xué)習(xí)帶入到故事理解之中，讓學(xué)生在接觸到陌生單詞時(shí)有一個(gè)故事背景的烘托，增強(qiáng)學(xué)生單詞的記憶能力和具體背景的應(yīng)用能力。

例如在講解教材“What colour is it？”這一單元時(shí)，教師需要在課前將課堂所教內(nèi)容組成一個(gè)學(xué)生能夠聽懂和有效接受的小故事，可以事先準(zhǔn)備一些圖片輔助學(xué)生理解，上課時(shí)教師可以圍繞故事來展開教學(xué)內(nèi)容，教師可以拿出一張小白兔的圖片，圖片下方標(biāo)注“a white rabbit”，告訴學(xué)生這是一只勤勞的小白兔：“The white is a fruit seller，Do you want to know what she sells？”這時(shí)候教師可以繼續(xù)拿出準(zhǔn)備好的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用對(duì)照?qǐng)D片用英語(yǔ)回答，圖片要準(zhǔn)備跟課堂內(nèi)容相關(guān)的水果，本堂課教的是顏色，所以老師可以拿出對(duì)應(yīng)顏色的水果，如Red apple、Purple grape、Orange orange、Green watermelon等等，通過這樣的方式學(xué)生在學(xué)習(xí)White、Red、Purple、Orange、Green這些詞匯時(shí)就會(huì)有一個(gè)畫面感帶入，他們?cè)诮佑|到生活中的顏色時(shí)會(huì)聯(lián)想到這個(gè)故事，在他們的腦海中留下每一種顏色都會(huì)代表一種具體物品的印象，這樣學(xué)習(xí)單詞就會(huì)十分的輕松愉快。除此之外，每一個(gè)小故事可以說都是一個(gè)完整的情境，在用圖片敘述完故事后，教師需要向?qū)W生展現(xiàn)這段故事完整的英文敘述，將零散的詞匯用連貫的句子組合起來，在原有的基礎(chǔ)上再加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

二、通過敘述故事提高學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中光讓學(xué)生看是不能達(dá)到目的的，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，接觸到一個(gè)完整的故事后，教師需要安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)完整地寫出來、大聲地說出口，這樣才能完成一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的循環(huán)，即從邊看邊學(xué)到邊學(xué)邊用。

例如教師可以將課堂上講的故事安排學(xué)生作為課后作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)著用學(xué)過的簡(jiǎn)單句型把故事寫下來，因?yàn)榭紤]到小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，可以要求故事不需要多么的連貫，只要能保證完整性就行，同時(shí)教師在學(xué)生完成作業(yè)后要做到及時(shí)的批改，幫助學(xué)生完善寫作內(nèi)容，指出錯(cuò)誤之處，特別是單詞拼寫和句子結(jié)構(gòu)，通過這樣的方式讓學(xué)生從看圖識(shí)詞過渡到看字識(shí)詞，鍛煉學(xué)生單詞拼寫和寫作的能力。除此之外，教師需要布置口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課下練習(xí)故事敘述，課堂上教師再通過讓學(xué)生發(fā)言敘述故事內(nèi)容檢查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，及時(shí)指出學(xué)生發(fā)音和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)勇于發(fā)言和發(fā)言精彩的學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇敢地將英語(yǔ)說出口。故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就在于它能讓學(xué)生從英語(yǔ)的聽和看這樣的語(yǔ)言輸入自然地過渡到說和寫的語(yǔ)言輸出，將學(xué)與用有效地結(jié)合在一起。

三、創(chuàng)作和表演故事，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力

在學(xué)生掌握了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以大膽地開展一些英語(yǔ)拓展活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，通過開放性課堂形式讓學(xué)生自行創(chuàng)作和表演故事，以比賽和游戲的形式展現(xiàn)學(xué)生的勇氣、自信心和舞臺(tái)魅力。教師在整個(gè)開放性課堂活動(dòng)中要做好安排管理工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)能力，引導(dǎo)學(xué)生成為自己課堂的小主人，通過合作相互學(xué)習(xí)相互提高，具體的安排如下。

教師可以事先安排一個(gè)主題，例如四季Four seasons，將學(xué)生合理分成四組，每組學(xué)生分別從小花、小草、小樹、小河四個(gè)角度來表演四季的變化，教師可以讓學(xué)生們自己選出小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)分工安排各自任務(wù)，讓學(xué)生合作進(jìn)行故事創(chuàng)作、信息收集、道具準(zhǔn)備和講臺(tái)表演各個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)英語(yǔ)拓展活動(dòng)過程中，學(xué)生需要完成許多工作，在整個(gè)準(zhǔn)備和表演階段，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多新的英語(yǔ)單詞，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)最主要的是能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力以及收集信息整理信息的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)，。

結(jié)語(yǔ)：

上文對(duì)故事教學(xué)法的三個(gè)敘述是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，從詞匯的學(xué)習(xí)到閱讀的練習(xí)再到寫作和表達(dá)最后到創(chuàng)作和表演，展現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的完整教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在新的時(shí)代和教學(xué)背景下，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，通過故事教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能的發(fā)展，努力開展活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來，成為課堂的小主人，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的平臺(tái)，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生們的期待。

參考文獻(xiàn)：

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