摘要：網(wǎng)絡(luò)社會實踐課堂教學(xué)就是運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)技術(shù)以及豐富的教育資源庫，通過教師科學(xué)地開發(fā)、設(shè)計，重新建構(gòu)教學(xué)程序，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有機(jī)整合，教學(xué)過程中在教師的幫助和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性和創(chuàng)造性，形成積極主動、生動活潑、和諧愉快的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程，努力促進(jìn)學(xué)生主體意識、創(chuàng)新精神、協(xié)作能力的培養(yǎng)與良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)社會實踐；多維；信息交流；成長價值

基于此，我們探索網(wǎng)絡(luò)虛擬社會實踐活動，不僅可以大大拓展學(xué)生的社會實踐活動的空間，豐富社會實踐的內(nèi)容，更有利于在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會實踐平臺基礎(chǔ)上形成師生的高度互動，貼近學(xué)生的需要，從而取得更好的收效。這一次的網(wǎng)絡(luò)實踐專題課堂從廣州起義，圓明園，孫中山故居，紅色娘子軍，中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的歷史意義和社會含義等等為契機(jī)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成對比，探索了網(wǎng)絡(luò)實踐專題課堂對青少年成長價值的作用和意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴） 的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)恰如其分地體現(xiàn)了建構(gòu)主義的上述觀點。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的這種自主性和探究性學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)具有了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無可比擬的優(yōu)點。

一、網(wǎng)絡(luò)社會實踐課堂專題內(nèi)容

1.廣州起義是中國共產(chǎn)黨和中國人民繼南昌起義，秋收起義之后，對國民黨反動派的又一次英勇反擊，是在城市建立蘇維埃政權(quán)的大膽嘗試，是在國內(nèi)外都引起了很大的震動。這次起義雖然失敗了，但起義軍民無比英勇的戰(zhàn)斗精神，給了中國人民以新的鼓舞。起義的許多領(lǐng)導(dǎo)人和保留下來的武裝力量，繼續(xù)為中國的革命事業(yè)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，成為中國人民解放軍的組成部分。

2.圓明園在經(jīng)過了英法聯(lián)軍和八國聯(lián)軍的兩次燒毀，成為了一片廢墟。是中國人的恥辱，但也是給我們的提醒。我們應(yīng)該牢記恥辱，更加努力。

3.孫中山故居是國父孫中山的住址，它大力弘揚孫中山的偉大精神和高尚人格，加強(qiáng)對孫中山及追隨其革命的中山鄉(xiāng)賢的廉政思想和革命活動的宣傳，挖掘該館蘊(yùn)含的廉政教育資源，將廉政教育融入革命傳統(tǒng)教育、鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)教育之中，充分發(fā)揮基地的教育導(dǎo)向作用，成為廣大黨員干部接受廉政勤政教育的重要陣地。

4.紅色娘子軍是土地革命戰(zhàn)爭時期武裝力量，雖然存在時間僅有一年，卻對中國乃至世界婦女解放斗爭史都具有深刻的影響和意義。

5.中國抗日紀(jì)念館讓我們明白了突出表現(xiàn)了在中國共產(chǎn)黨倡導(dǎo)建立的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下，以國共合作為基礎(chǔ)，全國各族人民包括臺港澳同胞、海外僑胞共同抵抗日本帝國主義侵略的歷史，突出表現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱作用，突出表現(xiàn)了中華民族為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利付出的巨大民族犧牲和作出的重要貢獻(xiàn)，深刻揭露了日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中犯下的滔天罪行。

二、網(wǎng)絡(luò)社會實踐專題課堂創(chuàng)設(shè)情景，提供了多維的學(xué)習(xí)環(huán)境

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可利用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)來設(shè)置多維的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅可以用來再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境；還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題，這是其獨立發(fā)現(xiàn)、發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提。這些都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，形成了一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境多維化。

培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“人機(jī)對話”的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識。

三、網(wǎng)絡(luò)社會實踐專題課堂是一種多向的信息交流活動

學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時可進(jìn)行比較，集思廣益，取長補(bǔ)短，深入理解和消化所學(xué)的知識，益于對新知識的意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)實踐對學(xué)生來說是時空的解放，寬松的學(xué)習(xí)氛圍更可以使學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智，他們可以在學(xué)習(xí)活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會交流與合作。網(wǎng)絡(luò)實踐專題為學(xué)生提供了大量的、多渠道的知識源，這些知識間的聯(lián)結(jié)不是線性的，而是網(wǎng)狀的，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線性順序結(jié)構(gòu)，并且從抽象化的文字?jǐn)U展到圖像、聲音、視頻等多種媒體形式，使學(xué)生可以有選擇地在這個知識網(wǎng)上的任一節(jié)點進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過方便的超級鏈接，又可以隨時到達(dá)其它的節(jié)點，從而使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容成為可行。

四、網(wǎng)絡(luò)社會實踐專題課堂有別于傳統(tǒng)課堂的生動性

網(wǎng)絡(luò)社會實踐專題課堂，使孩子們對中國的歷史有了更深入的了解，以前學(xué)習(xí)只是單純的學(xué)習(xí)書本上枯燥單一的知識，書上的知識畢竟是有限的，而且在應(yīng)試教育的中國，書上的知識也是不夠全面的，孩子們更加全面、生動的了解到了那些中國的過往，還有那些人、那些事，畢竟在學(xué)習(xí)中，學(xué)到了以往中國發(fā)生的各種大事件，這些事都給中國留下了不可磨滅的影響，中國之所以，走到現(xiàn)在如此的繁榮富強(qiáng)，都是前人不斷努力的成果，在日新月異的現(xiàn)代社會，競爭異常的激烈，誰經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、綜合國力強(qiáng)誰就有發(fā)言權(quán)，為了建設(shè)更強(qiáng)大的中國，我們要謹(jǐn)記前人的不懈努力和近代中國所受的恥辱，為中國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力。

五、網(wǎng)絡(luò)社會實踐專題課堂對青少年成長空間的影響。

網(wǎng)絡(luò)社會實踐專題課堂可以為彰顯和發(fā)展每一個學(xué)生個性創(chuàng)造空間。 密切學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系，滿足每個學(xué)生多方面的發(fā)展需要是綜合實踐活動的基本出發(fā)點。它的自主性、開放性等特征允許課程充分體現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這就為學(xué)生彰顯和發(fā)展學(xué)生的個性提供了空間?！芭d趣是最好的老師”，興趣體現(xiàn)了學(xué)生獨特的個性和發(fā)展的傾向性，這些應(yīng)該在學(xué)校教育中得到保護(hù)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)實踐專題課程，已經(jīng)帶給學(xué)生這么多的發(fā)展和變化，還有很多潛在的影響如問題意識、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、價值觀念和意志品質(zhì)等很難在短時間內(nèi)表現(xiàn)出來，這些東西對學(xué)生的一生可能都會有產(chǎn)生積極的影響，隨著課程的向前推進(jìn)和活動的深入開展，它帶給學(xué)生的影響會逐步顯示出來。

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作者簡介：楊哲（1985.4）女，學(xué)歷：本科；籍貫：河南省商丘市人；職稱：中小學(xué)一級教師；工作單位：河南省商丘市梁園區(qū)第16中學(xué)；研究方向：綜合實踐活動。

2015年河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究立項課題（編號PZS406）endprint