馬露

摘要：小學教育屬于啟蒙教育，在孩子們的學習過程中扮演著至關重要的角色。尤其是像數學這樣抽象復雜的學科，必須在一開始就為學生奠定一個良好的基礎，才能保證在以后的學習中如魚得水。這就需要教師要改變原有的教學方法，尊重學生的主體地位，積極探尋更有效的方法，來進行小學數學的教學。下面我將以小學二年級數學中分數的教學為例，談談我個人的教學方法和策略。

關鍵詞：小學數學；分數教學；方法策略

小學數學課程作為學生學習數學的入門教育，其重要性不言而喻。隨著新課程改革的不斷深入，數學課堂也有了新的要求。分數是小學數學教學中的重點，也是學生學習的難點，教師一定要重視起這部分內容的教學，在課堂講解方面下足功夫，加強現代化教學模式的應用，注重學生對知識的理解程度，讓為以后的學習奠定堅實基礎。

一、通過生活實例導入課堂

課堂導入是一節(jié)課的開始。在我看來，一個好的課堂導入是打造高效課堂最基本的環(huán)節(jié)，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，還能增添課堂的吸引力與趣味性。數學與我們的實際生活密切相關，如果我們能引用生活中常見的實例，不僅達到了導入課堂的目的，更加強了理論與實際的聯系，讓學生產生身臨其境的感覺，從而使學習變得更加輕松愉悅。在分數的教學中，我就為同學們描述了這樣一個生活情景：在一個炎熱的夏天，小紅的爸爸買了一個又大又圓的西瓜，一家人迫不及待地享用起來。只見爸爸用水果刀先將西瓜平均切成了兩半，又將其中半個西瓜平均分成了八份，另外一半平均分成了六份。細心的小紅突然產生了疑問：被分成八塊的西瓜每塊占整個西瓜的多少呢？被分成六塊的西瓜每塊又占整個西瓜的多少呢？我也向同學們提出了同樣的問題，由于以前沒有學習過這方面的內容，同學們都陷入了沉默。接著我對同學們說，如果學習了這節(jié)課的內容，你們很容易就可以解決這道問題，這樣一來我不僅導入了新課的內容，更調動起了學生的學習積極性，可以說是一舉兩得。

二、重視基礎知識的講解

數學相對于語文、英語等其他學科而言，比較抽象復雜，如果沒有教師的講解，學生很難通過自學就對知識心領神會。因此在課堂講解的環(huán)節(jié)，教師要尤其注重講解的質量，在課堂導入完畢后，出示本節(jié)課的教學任務，明確重點和難點，最后再開始課堂內容的講解。在分數的教學中，首先要講明白分數的意義：把“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數。在分數里，中間的橫線叫做分數線，分數線下面的數叫做分母，表示把單位“1”平均分成了多少份；分數線上面的數叫分子，表示有這樣的多少份。以分數 為例，其中8是分母，3是分子， 表示把“1”平均分成了8份，其中的3份占了總體“1”的多少。其次是要講明分數的讀法和寫法；在讀分數時，先讀分母再讀“分之”然后讀分子，例如 讀作“七分之五”， 讀作“四分之三”， 讀作“二分之三”；在些分數時，正確的寫法是先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。分數也是數，跟我們之前學過的整數、自然數一樣，也有大小之分，那么我們應該怎樣比較分數的大小呢？比較分數大小時要遵循這樣的原則：（1）、分母相同時，分子大的那個分數就大，例如 > ， > ；（2）、分子相同時，分母大的分數反而小，分母小的分數反而大，例如 > ， > ；那如果分子和分母都不相同時，我們應該怎么辦呢？這就涉及到了分數的約分和通分問題：分子和分母是互質的分數，叫做最簡分數；如果分子和分母有公因數，可以用分子、分母同時除以公約數（1除外），得到的分數與原來的分數大小相等，這個過程叫做約分；把異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分，通分的方法是先求出原來幾個分母的最小公倍數，然后把各個分母化成用這和最小公倍數做分母的分數，分母在原來的基礎上乘以幾分子就乘幾。最后又涉及到了“倒數”的概念，乘積為1的兩個數互為倒數，求一個數的倒數，只需把這個數的分子和分母調換位置就可以了，例如 的倒數是 ， 的倒數是 。由于同學們初步接觸分數，學習起來有一定的難度，我還特意用了多媒體設備，通過動畫制作、情景演示來使問題變得生動形象，這樣更有助于同學們理解。

三、通過做題對知識點進行鞏固

想要讓學生將知識點牢牢掌握住，僅靠教師的講解是遠遠不夠的，還需要通過做題來鞏固，因此教師在講解完課堂知識后，要趁熱打鐵，為學生出幾道習題，來增加學生對知識點的掌握。我就給同學們出了大量的練習題，我按著有簡到難、循序漸進的原則，首先給同學們出了幾道簡單的題，例如：把1平均分成3份，沒奮戰(zhàn)總體的多少？ 應該怎么讀？，而后一步步的增加難度，如比較 和 、 和 的大小。通過做題，我們發(fā)現同學們在分數的約分和通分這個知識點上存在著很大的問題，有些同學計算能力差，總是算錯；有些同學不會找最小公倍數；還有些同學連通分的原則都沒理解清楚。我又再次簡介了這個知識點，強化了重難點，并通過大量做習題來使學生更好的掌握。

本節(jié)課學生只是初步的認識了分數，在接下來的學習中，學上將會繼續(xù)學習分數的相關知識，如四則運算等，如果學生一開始就沒掌握好，以后學習起來必定非常的困難。因此，教師必須加強基礎知識的教學，為學生以后的學習打下基礎。

參考文獻：

【1】 宋艷秋.《“分數的意義”教學設計》 ，學術期刊 ，2012年23期

【2】 王國宇.《用份數法解更巧妙》 ，學術期刊 ，2015年5期