陳靜+陳家宇

摘要：高校的入學(xué)教育是一個隨著社會教育特點變化、學(xué)生自身特點變化、社會對人才需求變化而不斷更新的課題。當(dāng)前的高校新生入學(xué)教育有顯性功能與隱性功能相互作用、時間性與時效性相互影響、理論性與實踐性并存的特點。在分析這些特點的基礎(chǔ)上，采取架構(gòu)立體化的入學(xué)教育內(nèi)容、設(shè)立立體化的入學(xué)教育教學(xué)方式、組建立體化的入學(xué)教育師資隊伍等措施，能滿足高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律的要求，能為社會應(yīng)用提供有效的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；入學(xué)教育；立體化

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育教學(xué)的變革以及大學(xué)新生身心特點的變化，都對高校新生入學(xué)教育提出了新的要求。如何適應(yīng)各方面的變化，切實有效地做好高校新生入學(xué)教育，也成為當(dāng)前高校學(xué)生教育管理工作的重要內(nèi)容。

一、高校新生入學(xué)教育的特點

（一）顯性功能與隱性功能相互作用

高校的入學(xué)教育既承擔(dān)著解決新生如何有效適應(yīng)大學(xué)生活、疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)新生具體生活問題、準(zhǔn)確把握所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展趨向、有效實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變等宏觀的顯性功能，同時也承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”、輔助新生綜合素質(zhì)提升等諸多微觀的隱性功能。從學(xué)生大學(xué)期間的可持續(xù)發(fā)展的角度來看，兩種功能是相互作用的。正所謂好的開始是成功的一半，入學(xué)教育對大學(xué)生的整個大學(xué)生涯具有導(dǎo)航性和基礎(chǔ)性作用。

（二）時間性與時效性相互影響

首先，高校的入學(xué)教育是有時間性的，嚴(yán)格意義上而言，入學(xué)教育從新生收到錄取通知書的那一刻就開始了。很多高校在錄取通知書中附帶了關(guān)于學(xué)?；厩闆r的介紹、入學(xué)報到需要準(zhǔn)備的相關(guān)事宜及應(yīng)該注意的問題等，即在無意中啟動了入學(xué)教育。同時，我們也必須認(rèn)識到，入學(xué)教育的時間并不僅僅指在新生報到至軍訓(xùn)結(jié)束的那一段時間，而應(yīng)該涵蓋第一學(xué)期甚至大一整個學(xué)年，這樣才能完成全部任務(wù)。其次，入學(xué)教育的時效性是指在為期一個學(xué)年的時間跨度中，入學(xué)教育的各個課題是應(yīng)該有先后順序的，同一個課題在不同的時間里開展教學(xué)對其教學(xué)組織是有不同要求的。

（三）理論性與實踐性并存

簡單地說，高校入學(xué)教育的目的是幫助學(xué)生學(xué)會怎么上大學(xué)。在教學(xué)實踐中，教育者的理論解析與學(xué)生的實踐體驗是并存的，學(xué)生只有將相關(guān)的理論觀點轉(zhuǎn)化為自身的理性認(rèn)知并付諸具體行動中才具有實際意義。因此，入學(xué)教育既是一種適應(yīng)性教育，也是一種養(yǎng)成教育；既具有引導(dǎo)性又具有漸進(jìn)性。入學(xué)教育效果也無法通過卷面考試的方式來衡量，而取決于學(xué)生的成長實效。

二、構(gòu)建立體化的入學(xué)教育體系

（一）架構(gòu)立體化的入學(xué)教育內(nèi)容

入學(xué)教育應(yīng)該為新生提供生活向?qū)?、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會生活”到學(xué)會自主成長的蛻變，因此，其內(nèi)容涵蓋了思想、生活、學(xué)習(xí)等多個方面。

1.思想政治教育與理想信念教育

首先，作為當(dāng)代青年大學(xué)生，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，明確堅定的理想信念是其成長成才的基礎(chǔ)前提和動力源泉。立體化的入學(xué)教育內(nèi)容體系就要求將傳統(tǒng)的軍事訓(xùn)練項目進(jìn)行多元化拓展，不能僅局限于軍事動作的集訓(xùn)、軍事理論教育和國防意識教育，更應(yīng)該將愛國主義教育、集體主義教育、思想政治教育融入其中，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立遠(yuǎn)大的人生理想和崇高的人生信念，及時將自我價值的實現(xiàn)和新時代青年的社會責(zé)任與歷史使命緊密地結(jié)合起來。

其次，生活觀與成才觀教育。高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)會生活、會工作的“完整的人”，入學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生從初等教育單一追求知識積累的誤區(qū)中走出來，從樹立科學(xué)的休閑意識、培養(yǎng)基本的休閑能力開始，全面地認(rèn)識生活與成才的關(guān)系，通過學(xué)會駕馭閑暇時間，主動參與課余文化生活，在積累知識、訓(xùn)練能力的同時培養(yǎng)健全的人格，實現(xiàn)自身的和諧全面發(fā)展。

2.獨立自理的生活能力的培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力。引導(dǎo)學(xué)生從一個“職業(yè)的學(xué)生”逐步轉(zhuǎn)變成一個“獨立的社會個體”，讓他們盡快實現(xiàn)生活的自立與自理，并能夠進(jìn)一步優(yōu)化生活習(xí)慣，強(qiáng)化安全意識，學(xué)會與人溝通相處，學(xué)會管理自己的時間，駕馭自己的生活，提升自我管理、自我服務(wù)、自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)校情校史、校規(guī)校紀(jì)，熟悉學(xué)校的各項管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，切實接納自己選擇的學(xué)校和選報的專業(yè)，讓他們對大學(xué)生活有足夠的認(rèn)同感。

再次，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后積極面對生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和社會角色等方面的變化，順利度過“大學(xué)新生心理失衡期”，實現(xiàn)角色認(rèn)知和定位的轉(zhuǎn)變，積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活方式，積極面對未來的挑戰(zhàn)。

3.正確認(rèn)識大學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)

首先，幫助學(xué)生樹立正確的大學(xué)觀。隨著高等教育普及程度的迅速提高，與之伴生的社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象出現(xiàn)了：大學(xué)文憑在謀取好職業(yè)乃至較高社會地位中的作用不斷降低，就讀大學(xué)帶來的價值感、榮耀感逐漸降低，個人接受高等教育的“機(jī)會成本”相應(yīng)增加。換言之，大學(xué)文憑在“能力信號”之上的“社會溢價”正在消失。在新生入學(xué)之初，就應(yīng)該幫助學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識大學(xué)的本質(zhì)，明確為什么讀大學(xué)、大學(xué)該怎么讀等基本的認(rèn)知。

其次是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對大學(xué)新生而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了較大的變化，要積極引導(dǎo)學(xué)生客觀地理清大學(xué)期間在教育教學(xué)方式方法上的變化，逐步適應(yīng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力的同時掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

再次是加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)意識的培養(yǎng)。教師通過專業(yè)導(dǎo)論等課程，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置、行業(yè)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識自己的專業(yè)，理順該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系，把握該專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生對所選專業(yè)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)主動性，并幫助學(xué)生初步建立基于該專業(yè)的職業(yè)認(rèn)知，為實現(xiàn)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計立體化的入學(xué)教育教學(xué)方式endprint

入學(xué)教育的教學(xué)方式應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要靈活選擇。入學(xué)教育不只是在軍訓(xùn)期間穿插幾場集中的講座，而應(yīng)該因地制宜、因時制宜地構(gòu)建出一個多種形式相融合、靈活多樣的教育體系。正如前文所言，從給錄取學(xué)生發(fā)放錄取通知書開始，入學(xué)教育也就開始了，在新生報到入校之后，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求的不同，以實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果導(dǎo)向，構(gòu)建一個涵蓋專題講座、參觀考察、案例分析、事跡報告、分組討論、團(tuán)體游戲輔導(dǎo)、知識競賽、自主學(xué)習(xí)、分享互動、理論研討、主題班會、演講辯論等各種方式相結(jié)合的教學(xué)體系。

同時，要積極探索構(gòu)建線上入學(xué)教育平臺。隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，根據(jù)當(dāng)下青年學(xué)生鐘情于網(wǎng)絡(luò)的實際情況，入學(xué)教育應(yīng)該充分利用微信、微博、QQ、論壇貼吧、慕課等各種線上媒體傳播速度快、學(xué)生參與度高、傳播范圍廣等優(yōu)勢，加強(qiáng)線上教學(xué)的實踐研究和引用推廣，增加高質(zhì)量的線上作品的供給，逐步構(gòu)建系統(tǒng)的線上教育平臺。

（三）組建立體化的入學(xué)教育師資隊伍

入學(xué)教育不僅是學(xué)生管理工作者和學(xué)生管理職能部門的任務(wù)，而是需要整個學(xué)校的全員參與。立體化的入學(xué)教育師資隊伍應(yīng)該包括學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、學(xué)生管理職能部門人員、一線輔導(dǎo)員教師、各專業(yè)教研室、學(xué)生干部骨干、優(yōu)秀學(xué)生代表、優(yōu)秀校友以及社會成功人士。要充分發(fā)揮其各自在知識儲備、社會閱歷、人格魅力等不同方面的優(yōu)勢和特長，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)組織者和實施者。

此外，也要逐步積累資源，構(gòu)建入學(xué)教育的專家人才庫和精品課程庫。高校在入學(xué)教育的實施實踐中可以邀請相關(guān)專家、學(xué)者加入，為教育實踐活動提供技術(shù)支持和理論指導(dǎo)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理的入學(xué)教育人才智庫。同時，要在教學(xué)實踐中提升課程質(zhì)量，有計劃、有組織地實現(xiàn)核心課程的精品化，建立一套可傳承、可共享的精品課程庫。

三、構(gòu)建立體化入學(xué)教育體系的幾個難點

第一，大學(xué)新生對入學(xué)教育的價值和意義認(rèn)識不夠，弱化了入學(xué)教育的效果。學(xué)生過度關(guān)注知識的積累而輕視入學(xué)教育的功能和作用，直接影響了后期的學(xué)習(xí)和成長。

第二，入學(xué)教育的教學(xué)組織和管理落實難度大。入學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣泛，師資隊伍復(fù)雜且難以實現(xiàn)職業(yè)化，教育教學(xué)的難度較大等因素?zé)o形中增加了入學(xué)教學(xué)工作的管理與組織的難度。

第三，入學(xué)教育的考核體系難以量化。入學(xué)教育的效果是由學(xué)生內(nèi)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后而實現(xiàn)的心智成長體現(xiàn)出來的，難以構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的考核體系。

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