【關(guān)鍵詞】批判性思維；教師發(fā)展；化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）83-0079-01

【作者簡介】劉江田，南京市教研室（南京，210019）高中化學(xué)教研員，正高級(jí)教師，南京市高中化學(xué)劉江田名師工作室負(fù)責(zé)人。

錢華老師是南京市高中化學(xué)中心組成員，在教研活動(dòng)的接觸中，我能感受到她在教學(xué)和教科研等各項(xiàng)工作中，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自己的批判性思維能力。這種追尋和堅(jiān)持理性、反思性、開放性、實(shí)踐性的求真精神，值得我們贊賞。

一、堅(jiān)持正確的教育價(jià)值觀——為思維而教

作為教師，最重要的是能堅(jiān)持正確的教育價(jià)值觀。錢老師認(rèn)為教學(xué)需要遵循學(xué)生自然的思維秩序，需要寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)和錯(cuò)誤。她尊重學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的猜測，要求學(xué)生通過探究、小組合作討論等方式對(duì)自己和他人的思維過程所涉及的重要資料、解釋、概念、假設(shè)、推理、結(jié)論等進(jìn)行反思和批判。她放手讓學(xué)生在做中學(xué)，在錯(cuò)中學(xué)，最終引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)推理和理性思維，做出正確的判斷。她經(jīng)常能停下匆忙的步伐，返回學(xué)生的內(nèi)心，能直面和關(guān)照學(xué)生的真正興趣和思維過程，能創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間讓學(xué)生生成觀念、敢于質(zhì)疑，能尊重學(xué)生的選擇和學(xué)習(xí)習(xí)慣。她始終鼓勵(lì)學(xué)生用批判性思維進(jìn)行質(zhì)疑和反思，給我留下印象最深刻的是，她在教學(xué)中設(shè)計(jì)的一分鐘反思法，通過最后的一分鐘留白，讓學(xué)生靜心反思并記錄本節(jié)課自己認(rèn)為最有價(jià)值的東西，這樣一個(gè)看似簡單的舉動(dòng)，不僅使所教授的學(xué)科知識(shí)從內(nèi)部得到拓展，還為學(xué)生提供了更有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、營造開放的探究課堂——為問題而教

在日常教學(xué)中，錢華老師注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，她往往通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生展開思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面思考問題。她通過反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)，選擇一個(gè)信息量比較大的新聞熱點(diǎn)類素材作為情境讓學(xué)生展開討論，學(xué)生會(huì)特別喜歡，思維也變得特別活躍。她通常營造的是這樣一種開放的探究課堂：情境素材—提出問題—學(xué)生思考—教師啟發(fā)—學(xué)生探究與交流—教師點(diǎn)評(píng)—學(xué)生總結(jié)與質(zhì)疑。這是一個(gè)為了問題而教的過程。錢華老師特別鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)問題、矛盾、謬誤、價(jià)值假設(shè)和沖突，以及其他引起思考的各種因素，要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論、解釋、分析，從而探查假設(shè)、尋求合理性。對(duì)核心問題的探究，錢華老師讓學(xué)生采取“正—反—正”的討論探究模式，讓學(xué)生能更好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

三、追求共贏的師生成長——為未來而教

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于學(xué)科又超越學(xué)科的開放式學(xué)習(xí)，基于主題的跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)和聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的學(xué)習(xí)。在新的時(shí)代，要更多關(guān)注價(jià)值觀和學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。批判性思維要培養(yǎng)的是學(xué)生面對(duì)未來的素養(yǎng)，而未來是不可預(yù)知的。開展批判性思維教學(xué)并不容易，它對(duì)教師知識(shí)視野和思維能力等方面提出了很高的要求。教師要經(jīng)歷自我轉(zhuǎn)化——從45分鐘滿堂高聲“布道”的“神父”，轉(zhuǎn)化成為一個(gè)謙虛、鼓勵(lì)和配合的新型教師。這樣的轉(zhuǎn)換有可能甚至比改變教學(xué)內(nèi)容還困難，它代表著對(duì)教師的個(gè)人挑戰(zhàn)，需要教育者自己改變知識(shí)觀、思維模式、行為方式等，它要求自我反思、自我開放、自我批評(píng)。

盡管在中小學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的成功探索不多，缺少現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，看上去仍有一段長路要走，但“把批判性思維的精神融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活”這一點(diǎn)是錢華老師的執(zhí)著追求。所以，我有理由相信，隨著像錢華老師等這樣敢為人先、面臨挑戰(zhàn)不退縮、執(zhí)著追求批判性思維的一批教師的誕生，這樣的課堂并不遙遠(yuǎn)。