馮婉玲

[摘 要] 隨著技術(shù)發(fā)展、社會進步，我國社會主義建設(shè)需要的應(yīng)用型人才必須具有寬厚的知識、應(yīng)用知識的實踐能力和創(chuàng)新能力，以及良好的思想政治素質(zhì)?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦高校思想政治教育具有優(yōu)勢也有不足。民辦高校的思想政治教育應(yīng)更新教育理念；建立“教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)活動——教學(xué)評價”三位一體的教學(xué)體系；營造良好的教育環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型人才；民辦高校；思想政治教育

[中圖分類號] G641 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 12-0044-02

一 應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

明確“培養(yǎng)什么樣的人”，是研究“如何培養(yǎng)人”的前提。目前，關(guān)于應(yīng)用型人才還沒有比較權(quán)威的定義。從字面來看，關(guān)鍵詞：“應(yīng)用”（英文翻譯為Apply；Put to use；Be used） 就是適用需要，以供使用。根據(jù)布魯姆對教育認(rèn)知目標(biāo)所分成的六大類：識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合及評價，這里的“應(yīng)用”就是在建立對知識點掌握的基礎(chǔ)上，能將學(xué)習(xí)材料用于新的具體情境，包括原則、方法、技巧、規(guī)律的拓展。所以，應(yīng)用型人才就是把技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。

可見，“學(xué)術(shù)”和“應(yīng)用”是不能截然分開的。目前，我們通常從學(xué)術(shù)型人才相對應(yīng)的視角定義或解釋應(yīng)用型人才是不太適當(dāng)?shù)摹８鶕?jù)國務(wù)院2014年19號文《決定》的指示，應(yīng)從我國經(jīng)濟社會發(fā)展，從現(xiàn)代企業(yè)的用人需求，來具體定義應(yīng)用型人才。隨著社會進步，技術(shù)發(fā)展，產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，社會的職業(yè)需求不斷發(fā)展變化，所以現(xiàn)在社會需求的應(yīng)用型人才是具有多樣性、動態(tài)性和復(fù)合型等特征，在應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)等具體要求上，“并不過于強調(diào)技術(shù)的熟練程度以及崗位對應(yīng)性的操作能力，而是強調(diào)既具有寬厚的知識基礎(chǔ)、應(yīng)用性專業(yè)知識和技能，又具有轉(zhuǎn)化和應(yīng)用理論知識的實踐能力以及一定的創(chuàng)新能力，如對應(yīng)用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力等”[1]。

二 應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要加強思想政治教育

國務(wù)院2014年19號文《決定》的指導(dǎo)思想提到：培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，應(yīng)“以鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨”?？梢?，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，要加強思想政治教育，使應(yīng)用型人才堅定理想信念，德才兼?zhèn)?，服?wù)社會，促使社會發(fā)展。

2004年，中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱16號文件《意見》）?！兑庖姟窂娬{(diào)指出，“加強和改進大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義”[2]?？梢?，加強思想政治教育，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在要求。培養(yǎng)具有良好思想政治素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是社會主義建設(shè)的重要方略。

總之，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，社會主義建設(shè)需要的是應(yīng)用型人才必須具有寬厚的知識、應(yīng)用知識的實踐能力和創(chuàng)新能力，以及良好的思想政治素質(zhì)。思想政治教育注重培養(yǎng)崇高的理想信念；培養(yǎng)吃苦耐勞精神；培養(yǎng)公德法制意識；培養(yǎng)良好職業(yè)道德；促進學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)擁有正確“三觀”的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才保駕護航。而重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的需求改革思想政治教育的方式，是加強和改進思想政治教育，提高思想政治教育實效性的重要途徑。

三 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦高校思想政治教育的優(yōu)勢和不足

民辦高校指的是企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會舉辦的高等學(xué)校及其他教育機構(gòu)。民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，與公辦學(xué)校一樣，肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才的重大任務(wù)。大學(xué)生思想政治教育是民辦高校的一個重要工作環(huán)節(jié)。

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦高校思想政治教育有這些優(yōu)勢：首先，民辦高校辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)良，重視學(xué)校文化精神的傳承，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思想文化素質(zhì)；其次，民辦高校教學(xué)管理比較嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，有比較成熟的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)和要求，有利于保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的規(guī)范意識、遵紀(jì)守法意識；最后，民辦高校立足地方，重視校企合作，工學(xué)結(jié)合，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐能力、創(chuàng)新能力，也有利于培養(yǎng)服務(wù)社會的意識和責(zé)任感。

同時，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦高校思想政治教育也存在下面的不足之處：首先，民辦高校過于重視應(yīng)用型人才的動手能力的培養(yǎng)，對書本理論重視不足，尤其是對思想政治理論課不夠重視，隨意削減課時、超大班上課的情況比較常見；其次，民辦高校的教師流動性較大，一有機會就另謀高就，以致可能影響教育教學(xué)的連續(xù)性、影響教育教學(xué)效果，負(fù)責(zé)日常教育的輔導(dǎo)員和負(fù)責(zé)課堂教育的思政教師未能形成合力；最后，民辦高校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，功利性較強，自學(xué)能力比較差，喜歡搞社會實踐活動，不太喜歡課堂理論課的學(xué)習(xí)，對思想政治教育比較排斥。

四 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦高校思想政治教育模式的構(gòu)建

1 教育理念

改變傳統(tǒng)的基于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的，重知識輕能力的教育理念，樹立基于新時期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新教育理念。包括：堅持以理論知識為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為取向的基本原則，根據(jù)行業(yè)和崗位群所需要的應(yīng)用型人才的要求培養(yǎng)人的教育理念；堅持“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生成長成才的教育理念；樹立協(xié)同、創(chuàng)新、開放、共享意識，培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)的高級應(yīng)用型技術(shù)技能人才的教育理念。

2 教學(xué)體系

建立適應(yīng)民辦高校特點的，符合應(yīng)用型人才要求的，以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革理論為指導(dǎo)的思想政治教育教學(xué)體系。根據(jù)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革理論，建立“教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)活動——教學(xué)評價”三位一體、相互作用的教學(xué)體系。依據(jù)應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)要求設(shè)置思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)、安排思政課程教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動設(shè)計合理的可操作可量化的思政教育教學(xué)評價方案，修訂基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。

（1） 教學(xué)目標(biāo)方面：把握應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，根據(jù)應(yīng)用型人才的要求設(shè)置思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)。以知識為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，以及個人綜合素質(zhì)的全面提升。每門課程設(shè)計若干專題模塊，每個模塊都設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

（2）教學(xué)活動方面：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)的基本要求安排思政課程教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動。每門課程設(shè)計若干專題模塊，每個模塊都建構(gòu)一個知識、能力、素質(zhì)與課堂教學(xué)、實踐活動、校園文化活動結(jié)構(gòu)關(guān)系表。例如：改革開放這個專題，可以這樣設(shè)置教學(xué)活動，課堂教學(xué)活動：改革開放30多年的成績與問題、經(jīng)驗與教訓(xùn)的主題演講，培養(yǎng)分析問題的能力和演講表達能力；課外實踐活動：關(guān)于家鄉(xiāng)或社區(qū)改革開放前后變化的調(diào)查與交流，培養(yǎng)實踐調(diào)查能力和團隊合作能力。通過這些教學(xué)活動讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，在活動中掌握知識，鍛煉實踐能力，成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（3）教學(xué)評價方面：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動設(shè)計合理的可操作可量化的思政教育教學(xué)評價方案，設(shè)計包括課堂教學(xué)評價體系、實踐活動評價體系、校園文化活動評價體系在內(nèi)的新的綜合性評價體系。例如：改革開放這個專題，可以這樣設(shè)置教學(xué)評價，課堂教學(xué)活動評價：依據(jù)課堂主題演講和分享交流的情況，由老師和學(xué)生共同評價；課外實踐活動評價：依據(jù)上交的調(diào)查實踐報告以及小組合作情況進行綜合評價。通過這樣的形成性評價，及時觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以評促學(xué)，以評促改。

3 教育環(huán)境

民辦高?？沙浞职l(fā)揮自身優(yōu)勢，為培養(yǎng)具有良好思想政治素質(zhì)的應(yīng)用型人才營造良好的育人環(huán)境。首先，重視校園環(huán)境的建設(shè)，重視民辦高校文化精神的傳承，營造良好的校園文化氛圍，發(fā)揮校園文化的育人功能，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。其次，營造良好的在校企合作，工學(xué)結(jié)合中，推進開放的思想政治教育環(huán)境建設(shè)，搭建高校、企業(yè)、社區(qū)、家庭互動交流的平臺，營造適應(yīng)職業(yè)需求、重點培養(yǎng)實踐能力、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境。最后，推進數(shù)字化校園建設(shè)，建設(shè)教務(wù)與學(xué)工聯(lián)通的校務(wù)管理系統(tǒng)，搭建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及各種通用公共基礎(chǔ)服務(wù)平臺。發(fā)揮校園網(wǎng)提供學(xué)習(xí)、生活服務(wù)功能的同時，利用校園網(wǎng)教育引導(dǎo)大學(xué)生，使大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間不斷拓展，促進師師交流、師生交流、生生交流，以及促進教師、學(xué)生、用人單位、地方政府、家長之間的互動交流。

參考文獻

[1]劉煥陽，韓延倫.地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設(shè)[J].教育研究，2012（12）.

[2]來源：思想政治工作網(wǎng)，發(fā)布時間：2015-07-06.中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》.