拉巴次仁

【摘 要】改革開放以來，“以人文本”一直都是我國發(fā)展的思想核心。教育的最根本目的是培養(yǎng)人才這也是我國一直以來的發(fā)展戰(zhàn)略，如何將“以人為本”的核心思想貫徹到教育領域，也是目前國家和教育從事者在不斷探討和追求的目標。我國的高職教育一直以來是我國培養(yǎng)基礎人才的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的人才占據(jù)了我國培養(yǎng)人才的一大部分，擁有很重要的地位。如今社會，競爭愈加強烈，社會對人才的需求以及人才質量的提高也不斷的刷新數(shù)據(jù)。重視學生發(fā)展，就必須將學生放在第一位，才能將以人為本的思想體現(xiàn)出來。

【關鍵詞】高職院校；教育管理；以人為本

一個合格的院校不僅要為學生提供知識的教育，更重要的是對學生有一個科學合理的管理方式。所謂無規(guī)矩不成方圓，對學生的管理方式?jīng)Q定改院校學生整體的學習狀態(tài)和精神面貌。培養(yǎng)人才是每個高職院校的對基本目的，在社會不斷進步，人才需求不斷提供的大環(huán)境中，提高學生專業(yè)水平能力，培養(yǎng)學生綜合素質發(fā)展是大勢所趨。做好管理工作，才能更好的發(fā)揮高職院校的教育職能，也是更好的開發(fā)學生學習潛力的重要條件。

一、當下高職院校學生教育管理現(xiàn)狀

（一）管理方式一成不變

很多高職院校在學生管理方面一直沒有突破傳統(tǒng)的管理思想模式。他們認為學生思想單純，沒有社會經(jīng)驗，學生對自己的自我約束和判讀是非能力相對比較弱，所以需要對學生進行嚴格的管理才能幫助學生，促進學生自我發(fā)展。其實這種管理方式已經(jīng)不再適應當代學生管理。新時代的年輕人思想更加活躍，對自我認識和對新鮮事物的認知程度更加深刻，他們渴望被關注，渴望別人能夠站在他們的角度考慮問題。高職院校采用單一的管理方式對學生強行管理，只會造成學生更多的抵抗心理，對學生的自我發(fā)展也產(chǎn)生了嚴重的阻礙。

（二）管理階層專業(yè)水平參差不齊

造高職院校學生教育管理中，有一個好的管理思想和模式，更需要一個擁有良好專業(yè)素質的執(zhí)行者，才能更好的發(fā)揮管理功能。高職學校一直以來都與高等院校存在差距，這其中重要的原因就是我國高職院校對教師和職工的擇選門檻過低，這就導致了學校教育從事者水平能力參差不齊，師資隊伍整體專業(yè)水平不高。導致教育工作執(zhí)行起來達不到預期目標。

（三）學生教育管理忽視了心理疏導

很多高職學校一味追求提高學生專業(yè)水平，以此來提高學校的知名度。他們忽視了對學生心理教育指導。導致了學生專業(yè)水平高，但是步入社會卻無法真正發(fā)揮其能力。這很大一部分原因是學生在校期間的心理健康問題沒有得到及時的疏導。導致很多學生面對社會壓力和困難不知所措，嚴重影響了其自身的發(fā)展。

二、高職院校建立以人為本管理模式的方法措施

（一）高職院校的管理中心首先以學生為主體

以人為本從字面上理解就是以學生為核心。從實際上來講就是將學生放在管理的中心，將學生放在主導地位，所有的管理都要圍繞著學生來進行。在學生管理工作的開展中，要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，對學生的成長和心理發(fā)展能夠恰當?shù)恼瓶?，尊重學生學習成長的規(guī)律。幫助學生挖掘潛力和興趣，從而幫助學生能夠全面的發(fā)展。高職院校以人為本的管理就是不進要貫徹落實以學生為核心的管理思想模式，同時也要以培養(yǎng)學生全方位發(fā)展為管理的最終目標。

（二）高職院校如何建立以人為本的學生教育管理

1.樹立以人為本的管理思想

傳統(tǒng)的思想教育模式已經(jīng)不能夠滿足當下的高職院校教育管理，所以高職院校應該樹立以人為本管理思想那個模式。從而將以人為本真正的融入教育管理模式中。建立起一個新的科學管理方式。在高職院校教育管理中要重視學生專業(yè)能力和心理素質的全面發(fā)展，以鼓勵的方式促進學生主動學習，從而能夠幫助學生加強專業(yè)知識水平，并且在學習的過程中要加強學生的心理教育。將學生今后的發(fā)展作為學生管理中重點，并且要保證學生的個性，從而幫助學生健康快樂的發(fā)展。所以高職院校要不斷完善各種規(guī)章制度，保證學生在規(guī)章制度內(nèi)能夠保證個性更快的發(fā)展。

2.營造良好的師生關系，提高師生之間的信任

師生關系在很大程度上決定了學生的學習情況，也是決定老師能否落實以人為本的管理方式的重要體現(xiàn)。如何建立良好的師生關系，首先是老師要對師生關系有一個正確的認識，不要覺得學生和老師之前是等級關系，老師指導學生就要求學生聽從老師，在學生管理中需要避免建立各種嚴懲制度。學生在學習和成長過程中的自我意識形態(tài)是不斷增強的，如果一味的加強管理會導致學生對老師產(chǎn)生畏懼，甚至是反感。老師和學生之間會呈現(xiàn)一種緊張復雜的關系。其次是老師在管理中一定要盡量和學生互動，讓學生自行加入到到管理中，而不是讓學生被動接受管理。這種教育管理不僅是尊重學生，也讓老師獲得了學生的尊重和信任。

3.加強師資力量，保證老師水平

以人為本的思想就是要求學校加強學生的教育，提供學生的專業(yè)水平和心理素質。幫助學生能夠在將來復雜的社會環(huán)境中更快的適應。老師的教學質量和自身的專業(yè)水平是影響這一重要目的的關鍵所在。高職院校需要提高老師的入職門檻，對老師的資歷和綜合素養(yǎng)進行嚴格的把關。對于在職的教師中，缺乏專業(yè)素養(yǎng)或者管理經(jīng)驗的老師需要進行學習培養(yǎng)并且考核。保證學校的師資團隊的質量達到高標準。同時學校要注重校園環(huán)境以及學習氛圍的營造，加強建設健康活潑的校園文化發(fā)展。這樣能夠保證學生能夠有一個良好的心態(tài)發(fā)展，并且為今后的管理工作營造一個良好的環(huán)境。

三、總結

以人為本已經(jīng)成為現(xiàn)代高職教育管理重要核心思想，也是當下科學教育管理重要理念。在堅持以人為本的教育理念后，能夠幫助學生和老師更好的維持關系，幫助學生全面發(fā)展，從而傳造出更加和諧的學習環(huán)境，為祖國培養(yǎng)更多的教育人才。

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