張彪+李海霞

【摘 要】隨著全球化的發(fā)展，中國加入世貿(mào)組織以及2008年的奧運會，國際間的交流與合作逐漸增強，人與人之間的交流也更加頻繁。因此，社會急需知識淵博而且能夠和來自不同國家交流的人。眾所周知，學(xué)生是祖國的未來，因此讓學(xué)生在實際交流具備多中元文化的包容性，對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是有益的，以此達到外語教學(xué)的根本目的-實現(xiàn)跨文化交際。然而，在回顧了與跨文化意識培養(yǎng)的相關(guān)研究后，筆者發(fā)現(xiàn)相比初中、高中以及大學(xué)，對小學(xué)階段學(xué)生跨文化意識的認識不到位、重視不夠、相關(guān)研究比較薄弱。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識是一個值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識；能力培養(yǎng)；英語教學(xué)；小學(xué)

一、前言

（一）跨文化意識定義

跨文化意識是指在不同文化背景的人之間的交際意識，指一種差異性，其他的不同點或者其他外來文化的復(fù)雜性的一種意識，其次也是一種認知方面的跨文化交流，同時也指代著影響人們怎么思考以及行為的文化習俗的理解。從而文化意識也被描述為一種有著文化影響的靈敏感，會引起語言使用的行為和交流。兩種理論被用來作為框架支撐整篇論文，需要涉及到克萊森的情感過濾假說理論和舒曼的文化適應(yīng)理論。

（二）跨文化意識理論基礎(chǔ)

基于克拉申的情感過濾假設(shè)和舒曼的文化適應(yīng)理論，本研究對小學(xué)六年級的學(xué)生進行了培養(yǎng)跨文化意識教學(xué)的實驗并且證明文化是語言學(xué)習的一個基礎(chǔ)部分。通過以上兩個理論的指導(dǎo)，兩個班的80名學(xué)生參加了研究，這項研究共包括兩個問卷（測前與測后），訪談法及觀察法。

二、研究方法

（一）研究對象

銀川市西夏區(qū)實驗小學(xué)6年級和3年級的80名學(xué)生參加了這項研究。40人來自4班，另外40人來自3班。表顯示了有80名學(xué)生學(xué)過了多少年的英語。

（二）研究目標

通過實驗證明培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識需要得到更多的重視；找到一些有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

（三）研究工具

本論文采用問卷、訪談和課堂觀察三種手段。

（四）實驗證明

（1）在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是當務(wù)之急。

（2）尋找有效的方法增強學(xué)生的跨文化意識是重要的。

為了提供一份詳細的研究報告，有必要采取有效而適當?shù)难芯糠椒ā１菊撐牟捎脝柧?、訪談、觀察等方式。

三、意義

由于語言是文化重要的一部分 ， 并且文化對語言發(fā)展有著很大的影響 。同時語言與文化也有著很緊密的聯(lián)系，它要求學(xué)生不僅只記語言知識而且還要記語言內(nèi)涵。根據(jù)2001年教育部出版的新課標要求，學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)應(yīng)該被放于與知識和技能同等重要的位置，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

然而，在中國用外語教學(xué)法進行文化教育正在蓬勃發(fā)展，這也意味著一個大的學(xué)術(shù)研究和實踐中的矛盾正在蔓延開來。

因此，學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)應(yīng)該被看作在小學(xué)英語教學(xué)中最重要的任務(wù)之一，同時也為了提高學(xué)生外語交際能力。

四、總結(jié)

當學(xué)習外語時小學(xué)生會面對陌生人，他們可能不會興奮，刺激發(fā)覺的因素，或者在另外一方面可能會是不相容的，威脅的或者不愉快的?？缥幕庾R的教法進行語言課程幫助人們之間的弱勢之處，提供喚醒其他文化和社會的興趣的可能性并且從其他國家鼓勵人們積極的態(tài)度，通過這種方式幫助不相容的看起來的更接近的可能性。而這通常是理解目標城市知識人文，文化這些能使語言學(xué)習更加相關(guān)聯(lián)并且能增加刺激學(xué)習者的最佳動力。

總的來說，跨文化意識培養(yǎng)在大學(xué)和高中是被贊賞的，并且大力提倡，當然實施的也很好。然而，在小學(xué)并沒有太多關(guān)心和重視，認為小學(xué)生學(xué)點就行，這種觀念完全偏離我們所提倡的軌道。因此，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識是非常有必要的。

通過開展調(diào)查問卷對實驗班及非實驗班進行調(diào)查問卷活動，我們可以看出跨文化意識在小學(xué)教學(xué)中的當前形勢。對于這項研究來說，通過調(diào)查問卷、采訪、教學(xué)實踐等形式證實了跨文化意識在小學(xué)課堂中的重要性和必要性。從另一方面來說，跨文化意識的培養(yǎng)有助于同學(xué)們的英語學(xué)習，讓學(xué)生了解跨文化意識的知識越多，回答則越全面，也反映了學(xué)生的跨文化知識能力，學(xué)生通過了解這些知識可以發(fā)現(xiàn)中西方的文化差異。另一方面隨著學(xué)生跨文化交流意識的增強，他們會對不同的文化領(lǐng)域感興趣（比如西方的音樂，節(jié)日，運動）。從另一個角度來說，通過實驗我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生學(xué)習英語興趣的增加，大多數(shù)同學(xué)會期待去上英語課，與此同時了解更多的文話。課堂上，他們也積極參加活動，下課后會選擇下載一些app.通過英語學(xué)習軟件去提高他們的口語以及訓(xùn)練他們的綜合能力。實驗之后，我們會發(fā)現(xiàn)跨文化意識的教學(xué)在小學(xué)課堂中扮演者一個非常重要的角色。因此，去發(fā)現(xiàn)更多有影響的方法培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是很有必要的。首先必須給學(xué)生提供一個跨文化交際的環(huán)境，比如說在圣誕節(jié)的時候把教室裝扮成西方過節(jié)的風格，除此之外，最重要的就是調(diào)整教師的教學(xué)策略，不斷拓寬學(xué)生的知識視野，增強他們的綜合能力。同時，在有條件的基礎(chǔ)上，學(xué)校給老師提供一些于外交流的機會，更有利于跨文化意識教學(xué)的實現(xiàn)。

我國新的英語課程標準對現(xiàn)代英語教學(xué)提出了新的要求：“幫助學(xué)生了解世界和中西方的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀?！边@是我國英語教學(xué)課程發(fā)展史上的創(chuàng)新和解放，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，脫離文化背景去學(xué)習的語言知識只是死知識。

因此，在小學(xué)的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識更有利于學(xué)生對語言知識的接受與理解。在我們寧夏地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中存在著各種各樣的問題。我們通過以西夏區(qū)九小為例，探索到利用跨文化意識來改變小學(xué)英語教學(xué)方式是可實現(xiàn)的。跨文化意識的英語教學(xué)對推動寧夏地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)改革，完善學(xué)生的思維能力是非常有用的。

參考文獻：

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[2]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.1982.