孫建中

摘要：盲生是我國特殊教育學(xué)校中因為視覺存在一定缺陷而組建成的群體，因為視覺上的障礙所以導(dǎo)致他們?nèi)鄙倭松钭岳砟芰?，并且還在很大程度上縮小了他們的活動范圍。雖然他們眼睛看不清這個世界，但是他們也和其他正常人一樣擁有著豐富的情感，教師完全可以在教學(xué)的過程中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力以及人際交往能力，以此幫助他們能夠用另外一種方式來感受這個世界的美好與經(jīng)常。本篇文章將從初中盲生閱讀能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，在文章中通過分析盲生的情感和閱讀教學(xué)的方法來做出探討，希望能夠因此借助閱讀的方式來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中階段；盲生；閱讀能力；培養(yǎng)計劃；策略

盲生的閱讀知識面是非常狹隘的，所以他們的閱讀能力相對來說較差，進(jìn)而直接導(dǎo)致他們語言表達(dá)能力也不夠豐富，使得他們很難在與外界交流的時候正確的表達(dá)出自身內(nèi)心最真實的情感。再加上他們視力上的障礙影響，所以他們幾乎不會在課余時間自主的展開閱讀，學(xué)生們的閱讀量得不到有效提升，最終使得理解能力和表達(dá)能力也未能得到有效的發(fā)展。在這基礎(chǔ)上，教師必須要積極的培養(yǎng)盲生的閱讀興趣，讓他們能夠逐漸的在學(xué)習(xí)的過程中感受閱讀學(xué)習(xí)的魅力并愛上閱讀學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上引導(dǎo)學(xué)生克服生理上的缺陷，積極的展開閱讀學(xué)習(xí)。

一、 讓盲生掌握文體特點(diǎn)

根據(jù)盲生視力障礙的特點(diǎn)分析可以得出，在學(xué)習(xí)課文的時候他們往往不能像普通學(xué)生一樣靈活的應(yīng)用自己的雙眼去閱讀課文，而且因為閱讀量較少的原因也導(dǎo)致盲生在閱讀的過程中會碰到許多把握不準(zhǔn)的詞，最終導(dǎo)致他們總是沒有辦法完整的把握文章的整體內(nèi)容，從而影響盲生的閱讀學(xué)習(xí)效率。基于此，要想改善盲生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)不足之處，教師必須要教會他們掌握不同文體材料的寫作特點(diǎn)和閱讀技巧，這樣才能減少閱讀時間，讓盲生能夠正確的、快速的完成文章閱讀。例如，在學(xué)習(xí)記敘文這一類型的文章時，教師首先要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的六大要素，即時間、人物、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，根據(jù)這六大要素，盲生可以在閱讀的過程中自覺地在文章中尋找與之相關(guān)的內(nèi)容，最后再進(jìn)行整合和總結(jié)，以此引導(dǎo)盲生全面的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且當(dāng)盲生掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧之后便會在碰到同種類型的文章時應(yīng)用舉一反三的方式繼續(xù)完成閱讀，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、 培養(yǎng)盲生良好的閱讀習(xí)慣和方法

閱讀習(xí)慣指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺養(yǎng)成的、潛移默化的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)意識，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣之后便會隨時保持著閱讀的熱情，進(jìn)而在需要的時候會自覺、自主的展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)。因此，要想培養(yǎng)盲生的閱讀能力，那么首先必須要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)情感，使得他們在閱讀學(xué)習(xí)的過程中感受閱讀的魅力和樂趣，讓他們打從心底里愛上閱讀，并逐漸地養(yǎng)成一定的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為對于盲生來說，閱讀是一件十分困難的事情，所以要想激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，那么就必須要教會學(xué)生一些輕松的閱讀方法，以此幫助他們更好地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。例如，在閱讀之前，教師應(yīng)該先教會盲生預(yù)習(xí)閱讀材料的方法，即根據(jù)閱讀文章的提示來了解文章的作者以及創(chuàng)作背景等等，以此讓盲生先對閱讀文章有一個清晰的概念。接著，在閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師還要教會盲生學(xué)會分析和完成閱讀文章背后的題目，由此使得學(xué)生能夠在做題的過程中深入分析文章主旨，達(dá)到更加了解作者內(nèi)心情感的良好學(xué)習(xí)效果。這樣的方式更有利于引導(dǎo)盲生帶著問題去閱讀文章，借此不斷提高盲生的學(xué)習(xí)效率，使得他們能夠在感受學(xué)習(xí)成功的樂趣之后愛上閱讀學(xué)習(xí)，從而逐漸地養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 教給盲生分析文章的方法

因為盲生在視力方面的障礙導(dǎo)致他們很難長時間的閱讀文章，這便在很大程度上局限了他們的閱讀效率和閱讀準(zhǔn)確性，進(jìn)而導(dǎo)致他們總是很難有效地掌握閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上要想提高盲生的閱讀能力，那么教師必須要教會學(xué)生一些十分快捷的閱讀分析方法，以此幫助他們能夠更好地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。首先從閱讀題目入手，因為閱讀文章的題目是整篇文章的窗戶，往往借助題目我們就可以直接地了解到整篇文章想要表達(dá)的大意，所以教師完全可以利用分析文章題目的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用題目來“借題發(fā)揮”，從而為學(xué)生營造出更加有趣的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》這篇課文時，教師可以問學(xué)生為什么這是最后一節(jié)課？這一節(jié)課是為誰而上的？上課的內(nèi)容是什么呢？教師創(chuàng)設(shè)的問題情境很快地便吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)他們的探究興趣，使得他們愿意主動的參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

四、 課后復(fù)習(xí)，提高閱讀能力

課后復(fù)習(xí)是教學(xué)課堂的延伸，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識經(jīng)過課后復(fù)習(xí)之后能夠起到更加鞏固的學(xué)習(xí)效果。閱讀學(xué)習(xí)的過程是一個不斷積累的過程，要想從根本上穩(wěn)定的提高初中盲生的閱讀能力，那么教師必須要積極的引導(dǎo)他們做好課后復(fù)習(xí)工作，這樣才能讓盲生既掌握了新的學(xué)習(xí)知識，又不會遺忘過去所學(xué)的知識，由此幫助盲生逐漸地建立自己的學(xué)習(xí)資源庫，進(jìn)而幫助他們更好地參與到今后的閱讀學(xué)習(xí)中。例如，因為盲生視力障礙的緣故，教師可以引導(dǎo)盲生借助錄音等方式來完成課后復(fù)習(xí)，即將所學(xué)的知識以錄音的方式記錄下來，在復(fù)習(xí)的過程中盲生只需要點(diǎn)開錄音來收聽即可，這樣便在很大程度上提高了盲生復(fù)習(xí)的效率，使得他們能夠逐漸走出因為視力障礙而帶來的自卑心理。

五、 課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

語文閱讀能力的形成是一個循環(huán)漸進(jìn)的漫長過程，尤其是到了初中階段的學(xué)習(xí)中，因為大多數(shù)盲生都已經(jīng)具備了一定的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以在這基礎(chǔ)上教師不應(yīng)該將閱讀學(xué)習(xí)局限于課本中，而是要引導(dǎo)盲生多去翻閱一些課外閱讀材料，以此不斷地豐富他們的閱讀學(xué)習(xí)知識面，這樣對培養(yǎng)盲生的閱讀能力將會起到更好的效果。例如，因為盲生視力障礙的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生使用電子書中的“聽書”功能來進(jìn)行課外閱讀。

六、 結(jié)語

綜上所述，因為初中盲生在視力上的障礙導(dǎo)致他們很難像普通學(xué)生一樣學(xué)習(xí)閱讀知識，在這基礎(chǔ)上教師要學(xué)會優(yōu)化課堂教學(xué)模式，給予盲生更加具有針對性的閱讀教學(xué)培養(yǎng)計劃，以此不斷提高盲生的閱讀能力。

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