郭海燕

【摘要】中職教育與高中教育模式不同，中職教育除了文化課程、素質(zhì)教育課程，還有更為重要的專(zhuān)業(yè)性課程教育，這關(guān)系著未來(lái)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。因此中職學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)和思想壓力更大，不僅要在有限的時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，思考未來(lái)的發(fā)展方向，還要甄別網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的各種誘惑。此外受年齡及心理特征的影響，中職學(xué)生多存在一些錯(cuò)誤的三觀和思想，學(xué)校在教育過(guò)程中，若不能消除這些負(fù)面情緒，緩解學(xué)生的思想學(xué)習(xí)壓力，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和最終的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，因此中職教育要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的勵(lì)志教育，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中職生的勵(lì)志教育策略展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 中職學(xué)生 勵(lì)志教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0012-02

當(dāng)前中職生已經(jīng)成為與網(wǎng)絡(luò)共生的一代人，自出生開(kāi)始手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品已經(jīng)家喻戶(hù)曉，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也并不陌生，因此新一代中職生呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，尤其是受網(wǎng)絡(luò)的影響，會(huì)產(chǎn)生或積極或消極的思想觀念[1]。從實(shí)際角度來(lái)看，中職生年齡依然處于尚未發(fā)育成熟的階段，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，容易出現(xiàn)攀比、享樂(lè)、拜金等現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)消極信息的影響下，出現(xiàn)誠(chéng)信缺失，道德滑坡，暴力等突出性思想政治問(wèn)題。此外，就讀中職的學(xué)生多數(shù)是由于家庭困難或者中考失利而選擇了中職教育，存在自卑、頹廢、迷茫等思想壓力，因此中職教育開(kāi)展的過(guò)程中，要注重學(xué)生的思想政治教育和勵(lì)志教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，讓學(xué)生能夠堅(jiān)定信念，應(yīng)對(duì)挫折和失敗，從而以積極的心態(tài)展開(kāi)學(xué)習(xí)，為未來(lái)工作和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、勵(lì)志教育的內(nèi)涵和概念

“勵(lì)”從字面上解釋就是激勵(lì)、鼓勵(lì)的意思，而“志”則是志向、抱負(fù)，也就是理想的代名詞?！皠?lì)志”整體的意思是指振奮精神，奮發(fā)志氣，以一種積極、健康、向上的心態(tài)和精神面對(duì)生活、學(xué)習(xí)，從而不斷努力向自身的目標(biāo)靠近，最終使理想得以有效實(shí)現(xiàn)。新時(shí)代的“勵(lì)志教育”是中職學(xué)校教育體系中的重要內(nèi)容，其運(yùn)用了心理學(xué)、成功學(xué)的概念和原理，將其發(fā)展為一種教育模式，從而幫助學(xué)生進(jìn)行自我效能的提升，以系統(tǒng)、科學(xué)的勵(lì)志教育喚醒中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，幫助其建立偉大的人生目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)和自我提升進(jìn)行明確的職業(yè)規(guī)劃，并提升自我管理能力，全面發(fā)展，最終順利畢業(yè)[2]。勵(lì)志教育的開(kāi)展能夠全面地培養(yǎng)中職生的成功品質(zhì)，并且在一定程度上激發(fā)中職生的潛能，以幫助學(xué)生“樹(shù)立志向，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，磨礪學(xué)生的意志”為教育目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中職生學(xué)習(xí)及思想的影響

（一）積極性影響

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于中職生而言是一把“雙刃劍”，不僅對(duì)中職生有積極方面的影響，更有消極性的影響。積極作用方面，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生是中職生學(xué)習(xí)和生活的重要工具，推進(jìn)了中職生自我意識(shí)的成熟，中職生可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)資源，以網(wǎng)絡(luò)為主要學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解當(dāng)前市場(chǎng)的需求，為自身未來(lái)的規(guī)劃做好知識(shí)儲(chǔ)備[3]。另外，互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)人際交往中的一對(duì)一模式，能夠給學(xué)生的交往和學(xué)習(xí)提供更多的渠道，打破傳統(tǒng)的空間限制，讓中職生能夠更大地拓展自身的個(gè)人交往領(lǐng)域，在獲取新信息的同時(shí)也使自身的心理空間擴(kuò)大化?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)極大的豐富了中職生的生活和學(xué)習(xí)，并且適宜的利用網(wǎng)絡(luò)能夠有效緩解學(xué)生的壓力。

（二）消極性影響

消極作用層面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性是影響中職生學(xué)習(xí)和生活的重要因素。虛擬空間中的游戲、聊天若不能有效控制，適宜為之，不僅淡化了中職生與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，而且使其對(duì)人生和理想產(chǎn)生迷茫，僅僅滿足于虛擬空間，現(xiàn)實(shí)生活中則出現(xiàn)個(gè)人情感淡漠，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去信心等消極情緒。另外，網(wǎng)絡(luò)中的色情、暴力信息容易使中職生迷失自我，貿(mào)然嘗試，甚至有些學(xué)生沉浸于虛擬游戲中不能自拔，從而產(chǎn)生更多的心理問(wèn)題，甚至犯罪。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中職生勵(lì)志教育開(kāi)展策略

（一）全面分析現(xiàn)時(shí)代中職生的個(gè)性特點(diǎn)

勵(lì)志教育的最終目的在于以一種積極、健康、向上的心態(tài)和精神面對(duì)生活、學(xué)習(xí)，從而不斷努力向自身的目標(biāo)靠近，最終使理想得以有效實(shí)現(xiàn)。因此開(kāi)展勵(lì)志教育的前提是全面分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中職生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，了解當(dāng)前影響學(xué)生意志消沉的主要因素，從而有針對(duì)性的進(jìn)行勵(lì)志教育。據(jù)筆者經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間分析和總結(jié)，參考其它關(guān)于中職生行為特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn)的研究文獻(xiàn)，將現(xiàn)時(shí)代中職生的主要特征概括為以下幾點(diǎn)：①個(gè)性鮮明，集體觀念淡薄?，F(xiàn)今的中職生多是獨(dú)生子女，個(gè)性鮮明突出，且家庭教育寬松，追求與眾不同，在生活中希望被人認(rèn)同，從而產(chǎn)生一些標(biāo)新立異的想法，排斥他人對(duì)自身的生活過(guò)多干涉，自主意識(shí)較強(qiáng)但又處于叛逆時(shí)期，因此集體觀念和團(tuán)結(jié)意識(shí)較為淡薄。②信仰自由，現(xiàn)今生活質(zhì)量提升，因此中職生的消費(fèi)價(jià)值觀念以及信仰都呈現(xiàn)自由化發(fā)展，價(jià)值西化，但理想信念容易被功利因素所影響。③思想活躍，心態(tài)開(kāi)放，偏激易波動(dòng)。信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使中職生能夠更早的接觸新事物和新概念，使其思路更加開(kāi)闊，思想更加活躍，并且提升學(xué)生的求知欲望，但由于中職生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)育尚不成熟，易處于波動(dòng)、迷惘中，情緒起伏不定。④抗挫能力，實(shí)踐能力差，多數(shù)學(xué)生擁有自身的理想信念，但由于尚未接觸社會(huì)，缺少磨練，總渴望有捷徑可以利用，因此抗挫能力與實(shí)踐能力差。

（二）構(gòu)建全面的中職勵(lì)志教育體系

中職生心理意志薄弱，多數(shù)中職生是由于中考失利或者對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，亦或是家庭貧困才選擇中職教育，因此過(guò)早的擔(dān)負(fù)家庭重任，要對(duì)自身的未來(lái)和選擇負(fù)責(zé)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)心理壓力較大，常處于迷茫、自卑以及消極的心理狀態(tài)。因此勵(lì)志教育要基于現(xiàn)時(shí)代中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，全面構(gòu)建勵(lì)志教育體系，按層次實(shí)施勵(lì)志教學(xué)。勵(lì)志教育一共分為三個(gè)層次，首先學(xué)校要以勵(lì)志教育為載體，幫助中職生樹(shù)立崇高的理想信念和目標(biāo)，也就是基礎(chǔ)層次的理想信念教育；其次，以樹(shù)立的目標(biāo)為導(dǎo)向，以有效的教育方式幫助中職生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，即第二層次的實(shí)踐教育；最后，在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)中職生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且從中職生的言行舉止以及思想方面做出要求，讓教育成果內(nèi)化于心，外現(xiàn)于形，即第三層次的提升教育。三個(gè)層次的教育一一完成，才能達(dá)到勵(lì)志教育的最終目標(biāo)。但勵(lì)志教育不同于其它教育，不能一蹴而就，要在漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)逐漸教育，才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸近養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的意志，因此在教育過(guò)程中不能急于求成，要逐步推進(jìn)實(shí)現(xiàn)。

（三）與職業(yè)理想教育以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合

結(jié)合當(dāng)前中職生的實(shí)際特點(diǎn)，可利用網(wǎng)絡(luò)工具以全新的方式開(kāi)展勵(lì)志教育，例如建立班級(jí)QQ群、微信群等，在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)勵(lì)志教育專(zhuān)欄，讓學(xué)生參與并踴躍發(fā)言，對(duì)自身的行為思想進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，并針對(duì)自身的不足做出改變計(jì)劃，在課余時(shí)間與同學(xué)教師多多溝通互動(dòng)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的困難，抒發(fā)自身的情感，從而有效緩解自身的心理壓力，以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。此外，中職勵(lì)志教育要結(jié)合職業(yè)理想教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行，減少學(xué)生的功利心理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)民族和祖國(guó)，一切以國(guó)家的利益為前提，為祖國(guó)發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。再者，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，利用實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益性活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折的兩面性，敢于面對(duì)苦難，不被困難擊倒，在面對(duì)困難和挫折時(shí)能夠及時(shí)平復(fù)自身的情緒，在失敗中尋找經(jīng)驗(yàn)，克服弱點(diǎn)，建立自信，更進(jìn)一步的提升自己。讓學(xué)生在接受勵(lì)志教育的同時(shí)，能夠嚴(yán)于律己，進(jìn)行自我管理，并確立自身的短期、中期、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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