井緒偉

摘 要 在職業(yè)院校中，由于過度重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了對學(xué)生品德意志的培育。本文分析了中職學(xué)生思想現(xiàn)狀、語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及在中職語文教學(xué)中實施勵志教育的實踐意義，從多個方面提出了中職語文教學(xué)中實施勵志教育的策略。

【關(guān)鍵詞】勵志教育；中職語文；教學(xué)

語文不僅是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門實用的工具學(xué)科。語文教學(xué)效果對學(xué)生心理素質(zhì)、品德修養(yǎng)和職業(yè)技能有著重要的影響，因此，在中職語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式是非常重要的，而勵志教育作為一種新型教學(xué)理念，體現(xiàn)了以人為本，鼓勵學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用喚醒和激勵的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促其不斷進(jìn)步，從而提高學(xué)生的心理承受能力、社會適應(yīng)能力和職業(yè)能力。

但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)代職業(yè)教育中很多教育工作者一味的追求對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)和人格品德的培育。筆者從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀入手，結(jié)合自身教學(xué)實踐，對勵志教育在中職語文教學(xué)中的實施運用進(jìn)行研究和探討。

1 中職學(xué)生思想及語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

筆者在本校和3所兄弟學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)合調(diào)查反饋結(jié)果和自己的教學(xué)實踐，分析了目前中職學(xué)生的思想現(xiàn)狀和語文學(xué)習(xí)情況。

1.1 中職學(xué)生的思想現(xiàn)狀及分析

中職學(xué)校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們生理發(fā)育基本成熟，具有較強(qiáng)的模仿能力。自我意識增強(qiáng)，在乎別人的目光和看法，渴求彰顯自己的個性，增添自己的光彩?？释谌松l(fā)展中扮演重要角色，希望自己能過上美好的生活。但是他們思想還不夠成熟，自控能力不強(qiáng)，對事物優(yōu)劣好壞的辨別能力較弱，容易受不良思想的影響和誤導(dǎo)。

問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，55%以上的中職學(xué)生比較樂觀，對未來前途充滿信心，愿意為自己的美好明天而努力學(xué)習(xí)。但有超過30%多的學(xué)生比較消極，內(nèi)心比較苦惱，對自己的未來沒有任何信心。這部分同學(xué)苦惱的原因或是對前途迷茫，或是家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，或是家庭不和睦，但超過70%的學(xué)生認(rèn)為自身苦惱的原因是對所學(xué)專業(yè)不感興趣，對自身前途擔(dān)憂。在接受調(diào)查的學(xué)生中間，只有約20%的學(xué)生對自己的未來做了規(guī)劃，大多數(shù)學(xué)生對自己的未來沒有明確把握和認(rèn)識，認(rèn)為沒有必要做規(guī)劃。對自己未來感到焦慮迷茫，卻又不愿去規(guī)劃和付出，這是中職學(xué)生的一大通病，歸根結(jié)底是他們?nèi)狈远ㄒ庵竞蛷?qiáng)烈的成才成功意念。

1.2 中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析

社會上一些功利的看法認(rèn)為職業(yè)教育就是讓學(xué)生掌握一門手藝，一些職業(yè)學(xué)校也是過分重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視了文化基礎(chǔ)課和對學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的培育。調(diào)查顯示，受這種看法的誤導(dǎo)，超過80%的學(xué)生認(rèn)為在中職學(xué)校就讀僅僅為了掌握一門手藝，從而可以養(yǎng)家糊口。

中職學(xué)生選擇到中職學(xué)校就讀的原因大多是中考失利，他們不能到普通高中就讀。中職學(xué)生由于中考受挫，本來自信心就不強(qiáng)，新的教育氛圍又加劇了學(xué)生的情緒低落，學(xué)習(xí)積極性降低。

調(diào)查顯示，只有10%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，40%以上的學(xué)生對語文課不喜歡，提不起一點興趣。他們認(rèn)為自己的將來發(fā)展與語文學(xué)習(xí)一點關(guān)系也沒有，對待語文課持消極、倦怠的情緒。沒有高考的壓力，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性，在課堂上講話聊天、趴桌瞌睡、擺弄手機(jī)，不做筆記，不與老師互動，作業(yè)潦草應(yīng)付，甚至有的學(xué)生徹底放棄了學(xué)業(yè)。那么，如何讓學(xué)生克服焦慮和消極情緒，明確自己的人生目標(biāo)，成為積極向上的人？這就需要及時對學(xué)生進(jìn)行勵志教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

2 勵志教育在中職語文教學(xué)中的實踐意義

從中職學(xué)生的心理發(fā)展層面及他們將來應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任來說，勵志教育是中職學(xué)生的必修課，中職學(xué)校應(yīng)該大力推廣勵志教育，語文教師在授課中實施勵志教育有著重要的實踐意義。

2.1 勵志教育可以引導(dǎo)學(xué)生定位自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

從心理學(xué)的角度來看，動機(jī)是實現(xiàn)個人發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，也是個人發(fā)展的決定因素。中職學(xué)生由于年齡和心理特點，自控和辨別能力較差，容易受到外界事物影響。語文教學(xué)結(jié)合中職學(xué)生的心理特點，在中職語文教學(xué)中，以多種形式滲透勵志教育，發(fā)揮勵志教育的激勵作用，可以讓學(xué)生給自己清楚的定位，明白自己不能一味依靠父母，學(xué)習(xí)是在為自己的將來發(fā)展打下基礎(chǔ)，是對自己和家庭負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，只有努力學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)自我理想和價值，學(xué)習(xí)的過程就是自我發(fā)展和實現(xiàn)的過程。有了清晰定位和明確目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就會得到激發(fā)，就會努力付出，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)自我價值和社會需要而奮斗。

2.2 勵志教育可以增強(qiáng)學(xué)生意志力，培養(yǎng)學(xué)生的成功品質(zhì)

作為一門工具性和人文性結(jié)合密切的綜合學(xué)科，語文課程強(qiáng)調(diào)以人為本，貼近生活。中職語文應(yīng)該針對中職學(xué)生的個性特點，加強(qiáng)對學(xué)生人文性的教育，培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志和追求成功的品質(zhì)。語文教學(xué)中有許多勵志的人物和事跡，都值得學(xué)生去思考。語文教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的哲理，文中人物身上的閃光品質(zhì)，感受作者的人生態(tài)度。這些都會深深引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生明白奮斗的意義，不斷追求真善美。在語文學(xué)習(xí)中的受到潛移默化的影響，比純粹的思想政治教育更具有感染力，學(xué)生的意志可得到有效激發(fā)，最終形成不斷追求成功的品質(zhì)。

2.3 勵志教育可以幫助學(xué)生樹立自信，實現(xiàn)學(xué)生的人生價值

中職學(xué)生大都是中考失利，別無選擇才到中職學(xué)校就讀，到了中職學(xué)校后，來自社會、家庭和內(nèi)心的壓力使得他們感到焦慮和苦悶，加之他們正處在人生觀和價值觀的逐步形成階段，這些因素使得中職學(xué)生既渴望成功，又不愿付出，既自我意識較強(qiáng)，又缺乏自信。而在語文教學(xué)中開展勵志教育，可以利用語文學(xué)科的特點，通過多層面立體化的方式，春風(fēng)化雨般幫助學(xué)生在體驗中感悟，在行動中認(rèn)同，在從而幫助學(xué)生建立起完整人格，用自己的努力行動證明自己可以像別人那樣優(yōu)秀，在感動于別人的付出和成功后，樹立自信，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。長此以往，就會變得越來越優(yōu)秀，最后實現(xiàn)自身的人生價值，成為有用之才。

3 勵志教育在中職語文教學(xué)中的實施策略

在中職語文教學(xué)中實施有效的勵志教育，要結(jié)合中職語文課程特點和實際學(xué)情，將勵志教育潛移默化地滲透到語文課程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，避免簡單的說教。讓學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，主動去追求成功。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面將勵志教育實施到中職語文教學(xué)中。

3.1 教師提高自身素養(yǎng)，做學(xué)生的勵志楷模

教師肩負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，在中職語文教學(xué)中起著重要的作用，教師的品德和行為在一定程度上影響著學(xué)生的人身觀和價值觀。因此，教師在中職語文教學(xué)中要有效開展勵志教育，必須嚴(yán)格要求自己，不斷更新和提高自己，優(yōu)化對學(xué)生的服務(wù)，成為學(xué)生的勵志楷模，用自身的品德和言行耳濡目染地感染學(xué)生。

3.1.1 擁有高尚的人格品德

“身教重于言教”，作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師的人格品德對學(xué)生影響巨大。作為語文教師，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識和技能的同時教會學(xué)生做人，這就要求教師具有高尚的人格品德，在教學(xué)過程中能以身作則，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立正確的榜樣。同時工作態(tài)度端正，得到學(xué)生的信任和尊敬，用規(guī)范言行影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.1.2樹立勵志教育的觀念

中職語文教師要在教學(xué)過程中更好地開展勵志教育，就要改變過去的教學(xué)理念，不能僅僅把傳授語文知識作為自己的任務(wù)，還要在日常教學(xué)活動中時刻有意對學(xué)生進(jìn)行勵志教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化地教育。如學(xué)生犯錯后，教師不要一味地批評或打壓，而是通過委婉或幽默的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既保護(hù)了孩子的尊重心，也會讓學(xué)生變得自信。

3.1.3具備過硬的職業(yè)能力

中職語文教師要想在教學(xué)中更好地開展勵志教育，自身必須擁有過硬的職業(yè)能力。在教學(xué)過程中才能真正尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，并受到學(xué)生的尊重和信服，這樣才能更好地掌控課堂，加強(qiáng)教學(xué)管理，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。這對培育學(xué)生艱苦奮斗、不斷進(jìn)取的精神具有重要的示范作用。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

動機(jī)明確后學(xué)生才會全身心投入到學(xué)習(xí)中，因此教師要從心理學(xué)角度出發(fā)，通過豐富多彩的教學(xué)模式進(jìn)行勵志教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生明白的目的是自我實現(xiàn)，學(xué)習(xí)不僅是自己成才成功的事，更是對家庭、對社會的一種責(zé)任。為了在語文教學(xué)中更好地開展勵志教育，教師需要改變傳統(tǒng)的說教做法，積極探索和實踐，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多種形式的語文學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，比如發(fā)掘教材中勵志內(nèi)容、開展勵志的閱讀活動、勵志影視欣賞、開展演講辯論等。

語文教材的編寫凝聚了許多專家的智慧和心血，教師要利用教材豐富精彩的內(nèi)容，充分發(fā)掘里面的勵志因素，合理安排教學(xué)課程，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在學(xué)習(xí)《看吧，我終于辦到了》一文時，可讓學(xué)生了解文中人物成功的事跡及付出的努力，并結(jié)合自身經(jīng)歷講述曾經(jīng)認(rèn)為難以做到的事，通過這些事跡，學(xué)生就會認(rèn)識到奮斗的價值和成功的意義。例如，在教材“語文綜合實踐活動”板塊中，教師可將勵志教育融入到相關(guān)的實踐活動，既提高了學(xué)生的語文技能，又對學(xué)生進(jìn)行了勵志教育。

除了利用好中職語文教材內(nèi)容外，教師還可以在各類閱讀中滲透勵志教育。讀勵志類的文章、格言、座右銘，讀名人、偉人的傳記，撰寫讀后感和座右銘。讓學(xué)生選擇自己感興趣的名人或成功人士，去收集他們的資料，并分析他們成功經(jīng)歷和成功原因，形成書面材料與其他同學(xué)分享。在閱讀和分享的過程中，學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素養(yǎng)都得到了提升。

語文教師還可以在口語交際課程中實施勵志教育，具體包括文章朗誦、征文、勵志故事會、演講比賽、辯論賽等勵志活動。這些活動的開展，既可以提高學(xué)生的語文運用能力，也是開展勵志教育的有效途徑?；顒舆^程中，學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā)，表達(dá)和交際能力也得以提升。學(xué)生在準(zhǔn)備活動材料過程中，勢必會遇到各種各樣的困難，通過自己的努力解決這些困難，也使得學(xué)生磨練了意志，增加了自信。

3.3 學(xué)會欣賞學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

由于客觀因素和主觀因素的的影響，中職學(xué)生內(nèi)心是敏感的，自尊又自卑，渴望成功又害怕失敗。他們渴望得到別人的肯定和認(rèn)可，但在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)又不夠明確，學(xué)習(xí)動力不足，稍稍遇到困難便有退卻的想法。那么中職語文教師可利用學(xué)科優(yōu)勢，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中適當(dāng)開展賞識教育，不要一味地盯著學(xué)生的缺點和不足，杜絕給學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并及時進(jìn)行肯定和表揚，激發(fā)學(xué)生身上的潛能和主動性，幫助學(xué)生解難釋疑，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

3.4 多方加強(qiáng)協(xié)作，合力形成聯(lián)動優(yōu)勢

中職語文教師要想有效地開展勵志教育，除了發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢外，還應(yīng)該與多方協(xié)作，形成多方位立體式的勵志教育聯(lián)動機(jī)制。中職語文教師要加強(qiáng)與其他學(xué)科老師的聯(lián)系，相互合作，互通有無，做到語文課為其他課程服務(wù)，其他課程反過來促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成大局意識和整體觀念。學(xué)校要多給學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，讓學(xué)生在活動中體會勞動的艱辛和成功的喜悅，在實踐中養(yǎng)成積極進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)。教師還可以聯(lián)系本校優(yōu)秀畢業(yè)生或者創(chuàng)業(yè)典型走進(jìn)課堂，讓他們親自給學(xué)生講述自己成功的經(jīng)驗和人生看法，這種方式可以更好地吸引學(xué)生的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。

4 結(jié)語

綜上，勵志教育可以改善中職學(xué)生的精神面貌和道德修養(yǎng)，面對新時期中職學(xué)生存在的各類問題，在中職語文教學(xué)中開展勵志教育非常重要。作為中職語文教師，應(yīng)該發(fā)揮語文學(xué)科特點和優(yōu)勢，從學(xué)生實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮勵志教育的作用，讓學(xué)生更清楚的定位自身，樹立自信，形成健康的人身觀和價值觀，成為國家需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]邵敏.基于榜樣激勵的青少年勵志教育研究[D].中國地質(zhì)大學(xué)（碩士學(xué)位論文），2010.

[2]張玉琳.在語文教學(xué)中實施勵志教育[J]. 海峽科學(xué)，2011（04）.

作者單位

大連電子學(xué)校 遼寧省大連市 116023