李春苗??

摘要：中職院校教育教學(xué)最直接的目的就是培養(yǎng)社會(huì)所需要人才，所以在教學(xué)的過(guò)程中要注重理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，其中會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐性與理論結(jié)合的要求更為突出。但是傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法較為落后，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)能力范圍較為狹窄，對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生了不利的影響。本文主要通過(guò)分析中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，探討職會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；現(xiàn)狀；實(shí)踐途徑

社會(huì)會(huì)計(jì)崗位更加注重會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐操作能力，所以在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)成為會(huì)計(jì)教育的主要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)技能的重要途徑。同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)的根本是建立在扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)上的，實(shí)踐性教學(xué)與專業(yè)知識(shí)理論的有機(jī)整合成為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要手段，但是受到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育理念根深蒂固的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的過(guò)程遇到了很大的阻礙。文章就中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及現(xiàn)狀展開(kāi)分析，探討如何進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革。

一、 中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

（一） 教學(xué)方法的陳舊

從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)大部分中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，也就是“填鴨式”的教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師將自己置身于課堂的主體位置，不斷地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師與學(xué)生之間的缺乏交流與互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了很大的影響。其次，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重視理論知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐性的操作，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量低下。

（二） 課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備上的問(wèn)題

會(huì)計(jì)專業(yè)屬性決定了會(huì)計(jì)知識(shí)需要在實(shí)踐操作的過(guò)程中才能得到鞏固，中職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在大部分中職院校在課程的設(shè)置上，以理論課程為主導(dǎo)，實(shí)踐類的課程過(guò)于形式化。其次，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐需要有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，但是，由于資金上的問(wèn)題，大部分中職院校的教學(xué)設(shè)備不能滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需求。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也不完善，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響。

（三） 教師檢驗(yàn)、考核模式上的欠缺

中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教師并沒(méi)有在企業(yè)接受過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，所以對(duì)現(xiàn)在社會(huì)企業(yè)中的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作方式并不了解。雖然很多教師有豐富的理論知識(shí)，但是難以將這些理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)處于一種被架空的狀態(tài)，與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和生產(chǎn)流程嚴(yán)重脫節(jié)。其次，現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力檢測(cè)的方式依然是一張?jiān)嚲?，這種檢驗(yàn)方法對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的檢驗(yàn)有一定的效果，但是無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行檢驗(yàn)，難以真正提高中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、 加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐性的策略

（一） 轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)唯理論的教學(xué)方法，強(qiáng)化以能力為本的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，豐富教學(xué)的形式，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師可以組織學(xué)生參觀廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容、程序進(jìn)行了解，然后將學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際會(huì)計(jì)操作進(jìn)行對(duì)比，以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，得到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)追求奠定基礎(chǔ)。

（二） 加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的建設(shè)

首先，要制定詳細(xì)的課程計(jì)劃，結(jié)合中職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，在滿足理論知識(shí)的基礎(chǔ)上盡量增加課程的比例，最大程度地為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教材做出實(shí)時(shí)的調(diào)整，將教材內(nèi)容根據(jù)社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行組合優(yōu)化，盡量將會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)市場(chǎng)需要的人才類型。

（三） 建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地

中職院校應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需求，積極尋求社會(huì)各界資源的支持，在校內(nèi)建立完善的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)實(shí)踐性需求。例如：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)中會(huì)計(jì)實(shí)踐操作已經(jīng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了高度融合，所以中職院校應(yīng)建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)能力。其次，中職院校要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院校的雙贏。例如：企業(yè)可以為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)學(xué)校為企業(yè)輸出高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才。

（四） 加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生的引路人，教師專業(yè)技能的高低，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展有著直接的關(guān)系。中職院校應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，建立“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)管理能力，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)同步提高，為學(xué)生提供更為專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐性教學(xué)與專業(yè)知識(shí)理論的有機(jī)整合是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要手段，但受到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育理念根深蒂固的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的過(guò)程遇到了很大的阻礙。中職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的建設(shè)，建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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