黃梅發(fā)

摘要：在實際教學中，隨著學生年級的升高，識字量的增長，學生的錯別字現(xiàn)象愈演愈烈，中年級達到頂峰，這直接影響了語言表達的效果，對語文學習帶來了很多障礙。

作為一位小學語文教師，在深入了解小學生錯別字產生的原因的基礎上，應采取積極的預防措施和行之有效的對策，對癥下藥，有效地避免學生寫錯別字，同時提高學生的識字寫字能力。

關鍵詞：錯別字；教學；能力

我們認為有以下幾貼良藥可用：

一、 講究方法，務求實效

《課標》中寫道：“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合?！辈⑶抑赋觯骸耙\用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字的教學效率。”我們應當順應兒童認知規(guī)律，讓兒童快樂識字；教給學生識字方法，讓學生主動識字；拼、識、讀并進，學用結合，讓學生立體式識字。

1. 趣味識字法

在教學中，可以利用生字的組成部件，編一些簡單謎語，讓學生認識生字，創(chuàng)設游戲性情境，使他們在活躍的氣氛中變無意注意為有意注意，提高識字的興趣。如給“告”編個謎面：“一口咬掉牛尾巴，”形象生動，學生就不會再把告字的上半部分誤寫成“?！薄Ｒ部梢愿鶕?jù)學生的認知特點和漢字的構字規(guī)律編一些兒歌、順口溜進行字形字義教學，學生喜聞樂見，識字效率高。如這類有故事情節(jié)的口訣，學生往往聽過一遍印象就很深刻了：“已”半“巳”滿不出“己”；中間有點仔細“辨”，中間有言來分“辯”，中間有瓜長花“瓣”，中間絲線扎成“辮”……既有趣味性，又有思考性，像是識字教學中的調味劑，在枯燥的識字教學中提高學生的識字興趣。

2. 歸類記字法

歸類記字法是按照漢字的構字規(guī)律對漢字進行分類識記，漢字是音、形、義的結合體，其中蘊含著許多構字規(guī)律。有時，學生產生錯別字是由于不懂漢字的構字規(guī)律，或不理解字義造成的。我在網絡上和自己教學中親歷過很多案例，如：把“暖”的“日”字旁寫成“目”字旁，又把“眼睛”的“目”字旁寫成“日”字旁。我們可以告訴學生：“暖”是因為太陽照耀而變得溫暖，與“日”有關，所以應該是“日”字旁，這類字有：明、照、曬、晴、昨、時等；“眼睛”與“目”有關，所以是“目”字旁，這類字有：睜、眠、睡、眨、盯、瞧、盼等。歸類記字法是目前教材所提倡我們常用的一種記字方法。

當然，記字方法很多，如挑肥揀瘦法、動作的演示法等等，我個人覺得記字方法不求花哨，但求記牢，快捷而有實效最為重要，教師在平時教學中積累形成的經驗方法最好！

二、 落實到字，“巧”中化解

1. 略施小“錯”，字典幫忙

有時候在教學中采用一種反作用力，就如課堂上我們智慧的略施小“錯”，也能起到很好的效果。

在教學《鳥的天堂》一課時，當學到“應接不暇”這個詞時，我很是疑惑地問學生：“應接不暇跟看有關，暇字應該是‘目字旁才對吧？怎么會是‘日字旁，這里肯定是印錯了！”很多孩子當時被我一問也都愣住了，從他們的眼神中我可以看出，他們也心存懷疑，因為從這個詞的字面意思來看，好像是跟眼睛有關。于是，我順勢讓學生查字典，“目”字旁的“暇”到底有沒有。在查的過程中，就有孩子發(fā)現(xiàn)，這個“暇”指的是“閑暇、空閑”的意思，跟眼睛沒有一點關系。

略施小“錯”，產生的這一沖突，通過字典的查找，給學生留下了深刻的印象，在后來的聽寫中再沒有學生寫錯這個字。

2. 放大字號，突出筆畫

對于容易混淆的字，特別難寫的字，在教學中特別重視，做到“防患于未然”。筆者將學生易寫錯的字放大幾倍或幾十倍，以引起學生的注意；把易錯的筆畫用彩筆標出來，非常醒目，達到加深記憶的目的。在這類識字教學中，一定要做到切中要害，過多的注意點會使學生不知所措。就如，我在教學“肺”時，我用紅粉筆邊寫邊提醒：“這一豎從上到下，貫穿到底，要寫得毫不猶豫哦！”，并讓學生在書上馬上練寫。如此重錘敲打，沒有一個學生把“肺”字寫錯了。

三、 加強指導，培養(yǎng)習慣

《課標》指出：“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”我們應當在每天的語文課堅持練字10分鐘，做到天天練，年年練，學生的寫字能力一定會得到提升。還有良好的心理素質和學習習慣，很大程度上影響著學生的學習效果，教師要教育學生樹立自信心，責任感、爭取寫一字，對一字，養(yǎng)成細心觀察，規(guī)范書寫，自覺檢查，及時糾錯的好習慣。同時注重培養(yǎng)學生大量閱讀課外書的興趣，并以生活事例告誡他們，為他們主動消滅錯別字，不寫錯別字創(chuàng)造條件。

四、 及時訂正，熟能生巧

批改作業(yè)時應首先檢查前面作業(yè)中的錯別字有沒訂正?？梢宰寣W生互相訂正，訂正后再交老師批閱，也可以收集學生作文、作業(yè)中出現(xiàn)的錯字、別字，專門上一節(jié)糾錯課?？傊覀儾捎枚喾N形式，最大限度地調動學生鞏固所識之字的積極性和興趣，反復記憶，并力求在語言訓練中反復運用，以杜絕錯別字的出現(xiàn)。

總之，只要我們做個有心的教師，結合孩子的易錯字，合理安排課堂教學，在教學中做到既堅持科學的漢字觀，又遵循學生的漢字認知規(guī)律，那孩子的錯別字一定會越來越少。糾正錯別字事情雖小，但意義重大。