朱茵

摘要：21世紀是一個信息化的時代，各式各樣的學(xué)習方式層出不窮，移動學(xué)習作為一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習，為人們提供了更多的學(xué)習資源和學(xué)習渠道。筆者基于移動學(xué)習這種新興的學(xué)習方式，對于微課程的資源建設(shè)展開了探討和分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習；微課程；資源設(shè)計

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，筆記本電腦和智能手機等移動終端幾乎普及到了每一個人，極大地推廣了移動學(xué)習的普及。在移動學(xué)習中，對于知識的傳播者而言，設(shè)計出合理和高效的“微課程”是整個教育過程中的重中之重。但是微課程資源的開發(fā)利用是一個比較漫長的過程，且教育理念會隨之變革，而傳統(tǒng)的教育理念的弊端會在一定程度上暴露出來，因此教育理念的改革與完善成為一種趨勢，教學(xué)模式也應(yīng)運而生，多樣化和創(chuàng)新性的教學(xué)模式成為其特點。在教學(xué)過程中，教學(xué)資源是一個很重要的核心成分，微課程從設(shè)計原則到開發(fā)制作，以及后期的設(shè)計與評價，涉及到方方面面，促成教學(xué)資源共建與共享是關(guān)鍵。本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就此問題展開了分析并給出了具體的解決方案。

一、 移動學(xué)習及微課程的定義

移動學(xué)習是現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的一個新產(chǎn)物，到目前為止，雖然有不同的學(xué)者對其進行界定，但學(xué)術(shù)界并沒有構(gòu)成一個統(tǒng)一的確切的名詞定義。余勝泉學(xué)者曾對此說出了自己的觀點，他認為移動學(xué)習是不受地點和空間限制，同時又不受時間的局限，人們可以在一個寬松的環(huán)境中學(xué)習。但是移動學(xué)習的前提是有無線通訊設(shè)備，對網(wǎng)絡(luò)的要求很高。移動學(xué)習之所以對網(wǎng)絡(luò)有著極高的要求，是因為這些課程資源涉及到了視頻、動畫、文本以及大量的圖片資料。移動學(xué)習有多種多樣的具體表現(xiàn)形式，比如短信、網(wǎng)頁以及微課程等，其中微課程是一個重要的表現(xiàn)形式，也是筆者今天所要討論的主要課題。

“微課”是以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課程的載體是教學(xué)視頻，而且這個教學(xué)視頻是微型的，其中包括學(xué)科知識點，還有相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來探討學(xué)科知識點，其中不僅有重點難點的講解，還會涉及到重要考點，以及相應(yīng)的思路分析。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)習主題為脈絡(luò)，有著相應(yīng)的活動實驗學(xué)習，給學(xué)生一個指導(dǎo)性的教學(xué)作用。課程有著嚴格的時間要求，一般情況下，它是控制在十分鐘之內(nèi)，這樣可以促進一種高效掌握性學(xué)習?？梢栽谟邢薜木χ畠?nèi)，聚精會神地專注地學(xué)習。在重難點方面，它占據(jù)著比較重要的作用，對其分析也有著更好的講解。

二、 基于移動學(xué)習的微課程教學(xué)資源設(shè)計原則

（一） 教學(xué)目標設(shè)計

微課程的教學(xué)時間是比較有限的，一般控制在十分鐘以內(nèi)，而在這樣有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和時間任務(wù)是比較難的。因此，在您的選擇上要做到有所側(cè)重，對于太難的問題或者是較抽象的教學(xué)內(nèi)容，并不是很適用于微課程教學(xué)。除此之外，不同的學(xué)情和教學(xué)對象，也應(yīng)相應(yīng)地采取不同的學(xué)習方式。因為學(xué)生的情況有時候是有很大差別的，特別是在基礎(chǔ)方面，職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在基礎(chǔ)方面可能存在較大的差別，還存在相當一部分的學(xué)生基礎(chǔ)是比較薄弱的。

（二） 教學(xué)方案設(shè)計

在教學(xué)目標完成以后，會進行一系列的教學(xué)方案設(shè)計，在此也要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生兩個因素，分析兩者的特點，將其很好地運用到教學(xué)方案設(shè)計之中。教學(xué)方案的設(shè)計是包含多種要素，首先是微課的基本信息，有具體的知識點以及它們的名稱、學(xué)科、專業(yè)、學(xué)生情況和時間等。其次包括教學(xué)目標、教學(xué)過程和教學(xué)資源等。教學(xué)內(nèi)容的選擇關(guān)系到相應(yīng)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計者要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具體的方案。除了知識的講授以外，教師還要關(guān)注技巧的教授，教給學(xué)生必要的解題技巧，以提高學(xué)生學(xué)習的效率。

（三） 視覺設(shè)計

微課程的視覺設(shè)計是其中比較重要的環(huán)節(jié)，視覺會直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習效率。微課程的視覺呈現(xiàn)要給人一種美觀大方的感覺，畫面處理上要較為清晰，要讓學(xué)生比較清楚地看清視頻上顯示的內(nèi)容。此外課程內(nèi)容方面的顯示也非常重要。在幻燈片的設(shè)置中要注意到背景畫面的顏色要與字體的顏色顯示出較大的差別，而且幻燈片上的字數(shù)不宜較多，要做到少而精，這樣才可以在一定程度上顯示出教師的講授功底。如果幻燈片上面的字數(shù)過多，教師就會對此產(chǎn)生依賴，教師的發(fā)揮性就會減弱。教師在教學(xué)的過程中也是一個自我提高的過程，教師要不斷學(xué)習新的知識，樹立起學(xué)無止境的理念，這樣才能不斷提高自身，使得自己的教學(xué)能力得到提高。

三、 微課程教學(xué)資源的測試與評價

微課程在后期有一個測試和評價過程，主要目的是考察其是否達到了一定的教學(xué)目標、教學(xué)要求和教學(xué)效果。教師在講授的過程中多多少少會暴露出一些問題，此時，教師就要進行總結(jié)，在以后的教學(xué)過程中盡量避免這一問題的出現(xiàn)。從微觀上來說，課程資源的評價是多方面的，它包含多個層面，首先就是其中比較核心的環(huán)節(jié)，也就是課程內(nèi)容的評價，要仔細考察所選取的內(nèi)容是否合理與科學(xué)，是否具有可行性，課程內(nèi)容難度是否適中，教師能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的課程內(nèi)容。其次就是在課件的個性化評價方面，對于所教授的學(xué)生，這種微課程是否適合。在表征設(shè)計評價方面，要保持其界面美觀大方，這樣可以很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。

四、 小結(jié)

本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就基于移動學(xué)習的“微課程”資源建設(shè)展開了探討，從移動學(xué)習及微課程的定義，基于移動學(xué)習的微課程教學(xué)資源設(shè)計原則和微課程教學(xué)資源的測試與評價三方面進行分析，著重闡述了基于移動學(xué)習的微課程教學(xué)資源設(shè)計原則。具體包括教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)方案設(shè)計和視覺設(shè)計。然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

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