劉麗新

摘要：根據(jù)《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)規(guī)定，我們語文學(xué)科的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)一個符合社會主義價值觀的人。因此在教學(xué)活動中，教師要準(zhǔn)確地把握知識維度，根據(jù)不同知識的特點恰當(dāng)?shù)剡\用各種認(rèn)知過程，有效地調(diào)控學(xué)生的興趣、情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得方法和規(guī)律，從而實現(xiàn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；有效性

在教學(xué)活動中，教師要準(zhǔn)確地把握知識維度，根據(jù)不同知識的特點恰當(dāng)?shù)剡\用各種認(rèn)知過程，有效地調(diào)控學(xué)生的興趣、情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得方法和規(guī)律，從而實現(xiàn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

一、 對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下“‘三個有效一致研究”的認(rèn)識

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下“三個有效”一致的研究就是要立足于小課堂，著眼于大目標(biāo)。每一課都要做到把目標(biāo)的制定，目標(biāo)的達(dá)成和目標(biāo)的檢測高度統(tǒng)一起來。通俗的說就是每課要教什么，怎么教，是否教會了，教師都要做到心中有數(shù)。它從本質(zhì)上優(yōu)化了教師的教和學(xué)生的學(xué)。學(xué)生得高分已經(jīng)不是教學(xué)的終極目標(biāo)，它只是優(yōu)化教學(xué)后水到渠成的一個自然的結(jié)果。這里面更有價值的是，學(xué)生在獲取知識的過程中所得到的良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，個性的發(fā)揮，思維的訓(xùn)練，素養(yǎng)的提高和價值觀的形成。也就是說，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究真正地把學(xué)科教學(xué)和培養(yǎng)一個什么樣的人有機(jī)地結(jié)合起來了。

二、 嘗試用好四本書

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)研究，離不開四本書，那就是《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《大連市小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》和《布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)》。

《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是對9年義務(wù)教育的一個整體的目標(biāo)規(guī)劃。其目標(biāo)的制定是根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力逐步加強(qiáng)難度、深度和廣度的；是從激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣、提高學(xué)生的能力、提升學(xué)生的素養(yǎng)、豐富學(xué)生的情感螺旋上升的。

《大連市小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》，它細(xì)化并解讀了國家課程標(biāo)準(zhǔn)，把國家課程的目標(biāo)進(jìn)行了階段化，但里面有個別地方與國家課程標(biāo)準(zhǔn)有出入，可以適當(dāng)?shù)厝∩帷?/p>

《教師教學(xué)參考書》是依賴于具體的教材而存在的，我們以前習(xí)慣只看這本書來教學(xué)，但《教師教學(xué)參考書》上有些目標(biāo)不夠具體，有些目標(biāo)作為課時目標(biāo)又太大，還有些目標(biāo)不能落實到教學(xué)活動中，更不能進(jìn)行有形的檢測。

《布魯姆目標(biāo)分類學(xué)》相當(dāng)于一個強(qiáng)有力的工具，研究布魯姆是為了能把國家課程標(biāo)準(zhǔn)更準(zhǔn)確地落實細(xì)化到每一課的教學(xué)中。

下面我就人教版三年級下冊第三課《荷花》為例談一談目標(biāo)的三個有效一致。

三、 目標(biāo)的制定

1. 目標(biāo)制定的方法

目標(biāo)的制定是一個動詞加上一個名詞，動詞屬于認(rèn)知維度，名詞屬于知識維度。在我們制定目標(biāo)時最難的是動詞的使用，布魯姆布標(biāo)分類學(xué)里給我們提供的19個目標(biāo)動詞，我們可以有選擇地使用，或者去尋找更合適的近義詞進(jìn)行替換。

2. 目標(biāo)的制定要有可操作性與可測性

在制定目標(biāo)時可以把關(guān)于情感態(tài)度價值觀等方面的目標(biāo)具體化或隱性化。比如本課的目標(biāo)在教參里有一條“感受荷花的美，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感?！边@樣的目標(biāo)很大也很抽象，不好操作，也不可測，所以可以把它改為“能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美以及作者對荷花的喜愛贊美之情?！币簿褪前殉橄蟮哪繕?biāo)落實具體的朗讀上了。

3. 目標(biāo)的制定是有規(guī)律可循的

經(jīng)過多次的實踐，每一類課文目標(biāo)的制定都是有規(guī)律可循的。就寫景文章而言，一般從識字寫字、概括主要內(nèi)容、詞句的理解、景物特點的歸納、作者的情感體會、感情朗讀、修辭寫法、積累運用等幾個方面進(jìn)行制定。

4. 具體目標(biāo)的制定和依據(jù)

《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的景象，以及我沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗與勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者喜愛荷花、熱愛大自然的感情。是一篇非常典型的寫景的文章。所以可以按照寫景的文章的方法來制定目標(biāo)。

四、 目標(biāo)的達(dá)成——教學(xué)活動的設(shè)計

準(zhǔn)確的目標(biāo)制定為教學(xué)提供了依據(jù)和方向，有效的教學(xué)活動的設(shè)計則是實現(xiàn)目標(biāo)的重要載體和途徑。在布魯姆目標(biāo)分類學(xué)里提到了三種學(xué)習(xí)：分別是零學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。每個教師都期待通過自己的教學(xué)活動實現(xiàn)學(xué)生的建構(gòu)性的有意義學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但沒有教師正確地引領(lǐng)和組織，那這個主體也是徒有虛名的。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究就非常負(fù)責(zé)任地幫助學(xué)生實現(xiàn)了自己的主體地位。學(xué)生的會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好都離不開好的教學(xué)活動的設(shè)計，在教學(xué)活動中，教師準(zhǔn)確地把握知識維度，根據(jù)不同知識的特點恰當(dāng)?shù)剡\用各種認(rèn)知過程，有效地調(diào)控學(xué)生的興趣、情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得方法和規(guī)律，從而實現(xiàn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。

下面我就講一講目標(biāo)“初步體會排比的寫法，能運用這種寫法練習(xí)說話”的達(dá)成的教學(xué)設(shè)計：

（1） 默讀第二自然段，畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

（2） 觀察三個句子的共同點。（都有“有的”）

（3） 借助插圖知道什么是“蓮蓬”，理解“飽脹”的意思。

在這個教學(xué)設(shè)計中，面對排比句的出現(xiàn)有回避，也沒有提前生硬地把排比句的概念塞給孩子。而是通過圈畫，觀察句式、借助插圖、感情朗讀，單句仿寫等多種適合三年級學(xué)生的認(rèn)知活動，實現(xiàn)了對排比句的初步認(rèn)識和感知。

五、 目標(biāo)的測評

終結(jié)性評價一定要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動高度一致。對于那些事實性知識，在教學(xué)過程中主要運用的認(rèn)知過程是記憶和回憶；對于那些概念性知識和程序性知識，所對應(yīng)的認(rèn)知過程多是理解、應(yīng)用、分析和創(chuàng)造。

六、 結(jié)束語

有目標(biāo)的人在奔跑，沒目標(biāo)的人在流浪。一個人追求的目標(biāo)越高，他的智慧和能力才會發(fā)展得越快，個人的價值也就越大。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究，其價值不僅是提高學(xué)生成績。最重要的是讓教師擁有了一種科學(xué)的思維方式，一種高效的行為模式，帶著目標(biāo)去工作，帶著目標(biāo)走進(jìn)學(xué)科教學(xué)，必將會達(dá)到事半功倍的效果。