王成

摘要：英語是世界通用語言，因此在我國教育事業(yè)中不能忽視英語教學(xué)的重要性，并需要依靠新課改目標(biāo)及內(nèi)容等提高小學(xué)英語教育水平，在培養(yǎng)小學(xué)生英語素養(yǎng)的同時達(dá)到從小提高學(xué)生外語水平的目的。但由于目前我國小學(xué)英語課程教學(xué)過程中存在部分問題，導(dǎo)致該課程在實施過程中面臨著挑戰(zhàn)，因此，本文對我國小學(xué)英語特點及其面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并針對如何改善這一現(xiàn)象展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)特點；面臨挑戰(zhàn)；解決策略

我國許多小學(xué)生只在進(jìn)入小學(xué)時才第一次真正開始接受英語教育教學(xué)，而由于受到傳統(tǒng)英語授課方式以及我國應(yīng)試教育的影響，我國小學(xué)英語課程雖在不斷完善與改革過程中，但仍然存在許多弊端，對我國英語教育教學(xué)的發(fā)展是極為不利的。

一、 英語教學(xué)特點及其課堂實施面臨的挑戰(zhàn)

1. 小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性特點及其面臨的挑戰(zhàn)

小學(xué)生模仿力強，記憶好，可塑性強，在于學(xué)習(xí)語言方面有著中學(xué)生甚至成年人所不具備的優(yōu)越條件，再加上，小學(xué)階段，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，有充足的語言學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間，因此，小學(xué)階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的最佳階段。倘若在這個階段，學(xué)生的英語學(xué)不好，那么學(xué)生就很難形成良好的英語思維，在今后的英語學(xué)習(xí)中也會倍感艱難。反之，如果這個階段，學(xué)生英語學(xué)得好，那么就能為今后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，開辟一條順利的道路。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要著重英語教學(xué)，注重提升小學(xué)生英語知識的運用能力，形成較好的英語思維，養(yǎng)成有效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)更具實效性。

但就目前我國小學(xué)英語教學(xué)整體狀況來看，由于我國小學(xué)英語教學(xué)受到其基礎(chǔ)性、整體性與局限性的影響，導(dǎo)致英語教師在教學(xué)過程中對自身定位產(chǎn)生一定偏差，而在教學(xué)過程中教師沒有對小學(xué)英語的基礎(chǔ)性加以重視，并且在教學(xué)中受到片面的效率意識的影響，認(rèn)為只有在教學(xué)中增加教學(xué)難度，盡快完成更多的教學(xué)任務(wù)，才是真正高效的小學(xué)課堂，而這樣的認(rèn)識顯然是不正確的。

2. 小學(xué)英語教學(xué)的探索性特點及其面臨的挑戰(zhàn)

小學(xué)英語探索性特征主要表現(xiàn)在英語知識的學(xué)習(xí)不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是學(xué)生通過主體探究的方式獲取英語知識?！耙匀藶楸尽笔切抡n程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，它更加重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上，教師也應(yīng)該將自主探索的教學(xué)模式深入到課堂上，一改傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑也”的灌輸教學(xué)模式，將原本呈現(xiàn)知識給學(xué)生的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)學(xué)生自主探索英語知識的模式上來。小學(xué)生無論是英語知識還是生活實踐都比較少，自主探索有時候會比較淺顯，要想深入理解英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就需要依靠教師的指導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)英語知識所蘊含的內(nèi)在的知識和規(guī)律。教師在教學(xué)過程中，要充分的尊重并發(fā)揮英語學(xué)科的探索性特點，讓學(xué)生在自主實踐中學(xué)習(xí)英語，讓小學(xué)英語教學(xué)真正收到實效。

在教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期禁錮，在學(xué)生的心中教師就是權(quán)威，在課堂的學(xué)習(xí)中，都要聽從老師的安排，充當(dāng)好教學(xué)活動配角，對于自己的主體地位并沒有真正意義上的認(rèn)識。在教師的心中認(rèn)為學(xué)生還小，沒有能力自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致英語教學(xué)中的主體性也沒有得到很好的發(fā)揮。在這樣的教學(xué)中，小學(xué)生的英語探索意識不強，在小學(xué)英語教學(xué)中只能夠被動地接受，這樣的教學(xué)活動難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更不利于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的探索，因此，如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探索意識，凸顯英語教學(xué)的探索特點就顯得非常重要。

二、 對英語教學(xué)特點及其課堂教學(xué)實施面臨挑戰(zhàn)問題的解決策略

為改善我國小學(xué)英語課堂教育中的不足，英語教師應(yīng)在充分利用小學(xué)英語教學(xué)特點的同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以確保小學(xué)英語能夠在達(dá)到新課程改革目標(biāo)的同時提高我國小學(xué)生的整體英語水平。具體應(yīng)分為以下幾點：

第一，教師應(yīng)徹底改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生放在課堂教學(xué)中的主體位置，使學(xué)生在課堂中能夠主動學(xué)習(xí)，而教師應(yīng)將自身擺放在輔助位置，通過不斷提高對學(xué)生的觀察與引導(dǎo)，使其能夠正確、合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，由于傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式枯燥乏味，因此教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生與英語教學(xué)的特點，利用興趣教學(xué)法來提高小學(xué)生對英語課程的興趣，通過采用情景模擬、分組合作等課堂教學(xué)方式，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)會互相促進(jìn)、互相合作，為其在日后的學(xué)習(xí)生活中奠定基礎(chǔ)。

第三，由于每個小學(xué)生屬于個體，其理解能力、智力水平以及學(xué)習(xí)方式均呈現(xiàn)出不同程度的差異性，而小學(xué)英語課堂教學(xué)活動屬于集體式教學(xué)，因此教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式則無法全面提升班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并充分觀察小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的差異并進(jìn)行總結(jié)，而在日后的學(xué)習(xí)過程中教師在利用分組教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生的個別差異對其進(jìn)行合理分組以及分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確保能夠達(dá)到提高每個小學(xué)生英語水平的目的。

第四，科技水平不斷提升，教學(xué)設(shè)備也正逐漸先進(jìn)化，多媒體投影儀、微課以及教育游戲等先進(jìn)教學(xué)輔助方式及設(shè)備不斷被研發(fā)而出，而英語教師可以利用這些具有科學(xué)化、多樣化等直觀地帶領(lǐng)學(xué)生今日課堂教學(xué)情境中，使小學(xué)生在觀看視頻時不僅能夠使其注意力得到集中，并且有效提高了小學(xué)生對于英語教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但在使用多媒體科技輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課時，需要合理分配時長，并確保能夠?qū)W(xué)生注意力放在課程主要內(nèi)容中。

三、 結(jié)語

綜上所述，我國小學(xué)英語課堂教育教學(xué)的改革過程并不十分順利，由于受到我國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，更是在發(fā)展過程中面臨著巨大挑戰(zhàn)，因此，在全國實行新課程改革的當(dāng)今社會中，英語教師應(yīng)在充分了解我國小學(xué)英語教學(xué)特點的同時不斷提升自身教學(xué)能力，并通過對教學(xué)方式的全面改革及創(chuàng)新，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，使我國小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及水平得到全面提升，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生英語素養(yǎng)的目的，并為培養(yǎng)我國外語專業(yè)型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫莉.淺議小學(xué)英語有效教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].好家長.2015（43）.

[2]郭建華.淺談小學(xué)英語現(xiàn)存的弊端及對策[J].電子制作.2015（24）.