賀培啟??

摘要：語文學(xué)科不僅需要對于學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識與基本能力的教導(dǎo)，還對于學(xué)生人文素養(yǎng)、精神素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，思維導(dǎo)圖已經(jīng)逐步應(yīng)用到初中語文教學(xué)課堂中，促進(jìn)有效教學(xué)，提升思維發(fā)散性。借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，直觀、形象的圖形有助于幫助學(xué)生了解文章脈絡(luò)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；寫作；閱讀

一、 引言

語文對于初中生人文素養(yǎng)、思想情感的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響，傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)主要是通過對于字、詞、句、篇的肢解以及反復(fù)的吟誦學(xué)習(xí)，隨著教育理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，思維導(dǎo)圖逐漸被應(yīng)用到初中語文的學(xué)習(xí)過程中，通過直觀的圖形來幫助初中學(xué)生理清復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)，使得學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、形象化。

二、 思維導(dǎo)圖在初中閱讀中的應(yīng)用

初中語文的閱讀能力需要引導(dǎo)初中學(xué)生對于閱讀文本中心思想以及寫作意圖的準(zhǔn)確把握準(zhǔn)確閱讀的目的，使得學(xué)生的閱讀變得有意義。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生閱讀文本的中心思想與寫作結(jié)構(gòu)，是初中閱讀有效教學(xué)的創(chuàng)新性方式。例如：在學(xué)習(xí)閱讀魯迅先生的《百草園和三味書屋》時，可以帶著問題來理解文意，可以使用思維導(dǎo)圖來講述作者向往美好大自然、回憶兒時追求知識和自由的心理：

運用思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生對于該文章的整體邏輯、感情的理解，提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、 思維導(dǎo)圖在初中語文寫作中的應(yīng)用

初中階段對學(xué)生的寫作能力拓展，通過對于名家文章的模仿結(jié)合寫作練習(xí)等方式來進(jìn)行寫作，名家文章的學(xué)習(xí)過程中要能夠明確知曉文章的結(jié)構(gòu)、中心思想，思維導(dǎo)圖可以更加形象、直觀、系統(tǒng)地梳理與整合各知識點。

例如：以初中七年級下冊第一單元的課文《蘆花蕩》的學(xué)習(xí)為由頭，以此緣起，借助思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式講述正義戰(zhàn)爭勝利，譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的殘暴，通過敘事性的人物和世界，對于景物描寫的形象和散文化的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)。通過對于老英雄形象的學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)的傳奇色彩，并最終以此為基礎(chǔ)寫出自己的讀后感，弘揚保家衛(wèi)國的歷史畫卷和正義感，可以制作《蘆花蕩》思維導(dǎo)圖如下：

如上圖，寫作學(xué)習(xí)中的思維導(dǎo)圖能夠直觀、清楚地將文章的中心思想、文章脈絡(luò)、寫作手法直觀展示，只有熟練掌握寫作方式以及文章結(jié)構(gòu)的布局，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。要將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式應(yīng)用到初中語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的具體語文寫作實踐能力，學(xué)以致用，提升繪制思維導(dǎo)圖的能力。通過思維導(dǎo)圖的合理使用，提高學(xué)生的寫作速度，提升寫作質(zhì)量與寫作水平。

四、 思維導(dǎo)圖在初中詩歌講解中的應(yīng)用

對于古詩、古文的學(xué)習(xí)是初中語文的一個老大難，現(xiàn)在語言環(huán)境中如何讓學(xué)生理解初中語文的深意，是很多初中語文老師困惑的問題。初中語文基礎(chǔ)知識及小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也更有難度，詩歌、古文是理解中國古典語文創(chuàng)作和閱讀理解的精髓所在，利用思維導(dǎo)圖處理古詩、古文學(xué)習(xí)過程中的重點、難點，可以精煉、簡單地表達(dá)詩詞中作者含蓄的感情意蘊、思維變化規(guī)律。

例如：選入蘇教版語文課本中蘇軾的《水調(diào)歌頭》，初中學(xué)生對于“明月”、“酒”、“天上宮闕”等意向的不甚了解、對于作者情感的跳躍性學(xué)生不了解，采取思維導(dǎo)圖的方式通過對于詩人情感跳躍的規(guī)律展示：

《水調(diào)歌頭》中，明月、清風(fēng)之下無人相伴，悲歡離合，感慨萬千，陰晴圓缺、離別之情，在黑夜中聞歌起舞，醉酒當(dāng)歌，蘇軾將那種沉穩(wěn)的卻無奈惆悵的心情表達(dá)得淋漓盡致。蘇軾的一首《水調(diào)歌頭》，既暗合了作者的創(chuàng)作背景，又展現(xiàn)出了作者深厚而豐富的創(chuàng)作情感。這種創(chuàng)作情感的解放是人性的解脫，也是作者的政治抱負(fù)未得以施展的傷懷之作。

通過上述思維導(dǎo)圖，學(xué)生們可以得知蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》，是在詩人被貶、仕途不順的背景之下，詩人將一系列的意向（月亮、酒）、動作（轉(zhuǎn)、低）融入到詩詞之中，展現(xiàn)了詩人深厚的文學(xué)功底。月亮是思念家鄉(xiāng)、圓滿的代表意向，通過思維導(dǎo)圖將學(xué)生的思緒引導(dǎo)到詩人對于家鄉(xiāng)的思念和對于仕途的彷徨之中。透過月亮的圓缺，借酒消愁愁更愁。思維導(dǎo)圖幫助初中生良好的掌握了作者內(nèi)心的思想情感與思維變化，加深詩歌印象，通過想象、理解來進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是人類教育理念的一個劃時代的轉(zhuǎn)變，在初中語文良好的教育習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中也有非常重要的作用，這是因為思維導(dǎo)圖可以有助于學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識更好地了解，為理解語文抽象的概念和原理打下良好的基礎(chǔ)。更重要的是初中生的課堂注意力時間不長，而思維導(dǎo)圖則可以利用自身簡單、明了、清晰、幽默的方式幫助學(xué)生提升整體趣味性，促進(jìn)初中語文課堂的高效框架形成，使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文的過程中，更好地把握語文知識的形象性、邏輯性和直觀性。