李春花

摘要：“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”以及“適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要”指明地理學(xué)習(xí)可以影響學(xué)生形成正確的人生觀！本文介紹了三個(gè)樸素的人生理念：一、優(yōu)勢會變成劣勢，反過來劣勢也可能會成就人生；二、凡事要適度；三、覺醒即是轉(zhuǎn)機(jī)，思變?yōu)闀r(shí)不晚。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；全面發(fā)展；人生觀

“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。

人生觀，是指一個(gè)人對人生、生命、生活的基本認(rèn)識和看法。影響學(xué)生形成正確的人生觀，對于每一個(gè)學(xué)生的一生都是至關(guān)重要的。在地理教材中，哪些內(nèi)容藏有可供挖掘的人生觀呢？

案例1：必修三《森林的開發(fā)與保護(hù)》一節(jié)，有一個(gè)難點(diǎn)，即“雨林的脆弱性正是源于它的優(yōu)越性”。這個(gè)觀點(diǎn)富有哲理，于是筆者在課堂上發(fā)動(dòng)學(xué)生展開討論：優(yōu)勢如何變劣勢，反過來劣勢如何成就人生。

學(xué)生們原先面面相覷，茫然無語。于是筆者先給大家介紹了一位名人：日本心理學(xué)家森田正馬曾是嚴(yán)重的神經(jīng)癥患者，但他通過正視這個(gè)事實(shí)并最終發(fā)明出了森田療法。當(dāng)他直視自己的痛苦，即弱點(diǎn)，結(jié)果弱點(diǎn)變成了他最重要的財(cái)富。然后舉了一個(gè)例子：“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”一節(jié)中，提到松嫩平原擁有豐富的石油等礦產(chǎn)資源，而長江三角洲礦產(chǎn)資源貧乏。但豐富的石油這一優(yōu)勢帶來的單是重化工業(yè)的發(fā)展，而長三角卻在礦產(chǎn)資源匱乏的危機(jī)中充分發(fā)揮地理位置的優(yōu)勢，彌補(bǔ)這一不足，發(fā)展成了綜合性工業(yè)基地。

另有同學(xué)搶過話頭：“日本各種礦產(chǎn)資源都那么奇缺，但懷著這樣的憂慮，卻成為世界工業(yè)制造強(qiáng)國。不也是劣勢變優(yōu)勢嗎？”

提到日本，同學(xué)們變得激動(dòng)起來?！八皇嵌嗷鹕降膰覇?？可人家卻利用這一弱項(xiàng)發(fā)展了地?zé)岚l(fā)電，火山灰入肥或做工業(yè)原料。

筆者想讓同學(xué)們意識到，許多時(shí)候，我們不是止步于自己的缺陷，相反，缺陷常能給我們警醒，從而督促我們不斷努力，如果我們暫時(shí)身處逆境或暫時(shí)落后，也用不著灰心喪氣，而應(yīng)該積極的面對并慢慢扭轉(zhuǎn)。而擁有優(yōu)勢時(shí)也不能得意忘形。否則，優(yōu)勢也是“溫柔陷阱”。

案例2：上必修二“人口的數(shù)量變化”一節(jié)，一位很擅長在課堂上“為難”老師的學(xué)生提出了一個(gè)問題：中國又要嚴(yán)格控制人口增長，又出臺“單獨(dú)二孩”政策，這難道不矛盾嗎？筆者只是這樣回答：“兩個(gè)孩子并不多，‘單獨(dú)二孩政策完全不同于發(fā)達(dá)國家的鼓勵(lì)生育政策，這是兩碼事?！彪m然回答得過于單薄，但筆者當(dāng)時(shí)突然冒出新的課堂生成。

筆者追問：“那在中國所有的人口問題里，你們認(rèn)為最主要的是哪個(gè)？”同學(xué)們經(jīng)過討論，基本上都認(rèn)為是：人口基數(shù)大。筆者也認(rèn)同。如果能夠保持適度的人口規(guī)模，其他人口問題往往就迎刃而解。筆者又追問：“那我們國家的人口基數(shù)大是如何產(chǎn)生的？”某同學(xué)甚至追溯到了康熙皇帝的“盛世滋丁，永不加賦”，以及解放初期“多生多育體現(xiàn)制度優(yōu)越性”的人口政策。當(dāng)然，這些做法都是有淵源的，但無疑使我國的人口增長走向了一個(gè)極端。其實(shí)，在特定的時(shí)空條件下，人口增加，意味著勞動(dòng)力增加，勞動(dòng)力對于一個(gè)國家的重要性可以借用19世紀(jì)法國社會學(xué)家和數(shù)學(xué)家孔德的一句話來表明，他說：“人口就是命運(yùn)?！彼J(rèn)為勞動(dòng)力豐富對這個(gè)國家的發(fā)展有利?？墒侨绻嗄兀肯窠裉旌芏鄟喎抢陌l(fā)展中國家，人口增長過快，卻又引發(fā)一系列的社會問題。那表明人口要適度，人口數(shù)量的保持不能走極端。

筆者請同學(xué)們談他們所知道的走極端的例子。

一個(gè)同學(xué)首先笑說：“‘考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根這樣的話走極端了吧？”另一同學(xué)接過話茬：“以前常聽說‘學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，這種話也走極端了吧？”還有個(gè)同學(xué)說：“新聞里經(jīng)常播出農(nóng)民工因?yàn)橛懸べY而爬塔吊以死相威脅也是走極端吧？還有經(jīng)常聽到極端組織的一些恐怖襲擊事件。那組織為何叫‘極端組織不就是說他們的行為太極端嗎？”另有人聯(lián)想到如今有一些同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大或遭遇挫折，也做出極端的事；還有同學(xué)想到“一切的犯罪都是走極端”，不得不為說這話的同學(xué)鼓掌。

至此，學(xué)生們應(yīng)該明白這番討論的目的：凡事不能走極端。而剛剛發(fā)問的同學(xué)也應(yīng)該明白今天中國的人口政策為何既有控制人口增長，又有“單獨(dú)二孩”政策。

案例3：學(xué)到必修三“荒漠化的防治”這一節(jié)，在介紹荒漠化防治的內(nèi)容時(shí)，提到了扭轉(zhuǎn)正在發(fā)展中的荒漠化土地的退化和恢復(fù)荒漠化土地的生產(chǎn)力。筆者認(rèn)為這里不就是表明“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”的思想嗎？有人說，人只要努力，任何時(shí)候開始都不晚，當(dāng)然，最好是從現(xiàn)在開始。其實(shí)這句話可以適用到很多場合吧。我們不會因?yàn)橥恋卣谕嘶蛞呀?jīng)退化而放棄它，當(dāng)我們一旦覺醒，就會想方設(shè)法恢復(fù)地力，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。筆者請同學(xué)們談對“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”的認(rèn)識。

一位同學(xué)提到兩次獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的中國女作家張潔，四十幾歲才開始寫作。還有同學(xué)提到美國的摩西奶奶，77歲才開始學(xué)畫畫，卻成為美國著名的、最多產(chǎn)的畫家。這樣的例子不勝枚舉，筆者當(dāng)然不是為了反駁“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話，而是請同學(xué)們不要在先前的失誤面前再浪費(fèi)時(shí)間后悔徘徊，過去的已經(jīng)再也挽回不了，就干脆往未來走，同時(shí)即刻努力起來。

有一位同學(xué)課后提出疑義：“你曾經(jīng)說過，人類的生存環(huán)境具有不可逆性，那既然不可逆，還怎么恢復(fù)？”

是的，在一定程度上，人類的生存環(huán)境具有不可逆性。比如生物物種滅絕了，就不可能再出現(xiàn)這種生物了。物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律及生物進(jìn)化論的證據(jù)表明生態(tài)環(huán)境恢復(fù)到“自然狀態(tài)原貌”是不可能的，即不可逆的?！盎哪姆乐巍边@一節(jié)也能說明這一問題，但難道因?yàn)椴豢赡芑謴?fù)到“自然狀態(tài)原貌”，我們就放任荒漠化繼續(xù)發(fā)展嗎？當(dāng)然不會?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”雖然無法使原先羊圈里被狼吃掉的羊再復(fù)活，但可以保全羊圈里剩下的羊。

從地理教材上探尋人生哲理，不斷追求幸福的生活正是地理新課標(biāo)的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）.商務(wù)印書館，2012年3月.

[2]《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012年1月.

[3]陳允成.《教育心理學(xué)》上海人民出版社，2007年5月第一版.