伏敏杰??

摘要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步更加深入的思想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在當(dāng)前的教學(xué)過程中，需要以學(xué)生為教學(xué)主體，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師難以改變以自身和教材為中心的教學(xué)模式。學(xué)案式教學(xué)模式就是針對(duì)這種情況提出的一種符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式的方式，本文主要就學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)案式教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上并不能滿足新課程改革的教育要求，因此針對(duì)新課程改革教育的教學(xué)方式層出不窮，其主要目的都是為了使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還是存在嚴(yán)重的傳統(tǒng)教學(xué)思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)揮出自身的主體作用，最明顯的在于教案還是具有較強(qiáng)的封閉性，學(xué)生幾乎不能參與到教案的制作，甚至不明確其中的具體內(nèi)容，因此，就需要應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、 學(xué)案式教學(xué)模式的內(nèi)涵

學(xué)案式教學(xué)模式在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用非常有意義，就其內(nèi)涵來說，經(jīng)常需要將其與教案式教學(xué)相比較，才能使其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)地更加明顯。很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這種影響會(huì)在其準(zhǔn)備教案的過程中有所體現(xiàn)，這種體現(xiàn)就是其在教學(xué)過程中還是以自身的教師地位為主體，學(xué)生幾乎不能參與到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中。而學(xué)案式教學(xué)模式就是致力于打破這種教學(xué)格局，學(xué)案式教學(xué)要求學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施等過程中，是以學(xué)生為主體的一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)模式。學(xué)案式教學(xué)是建立在教師對(duì)教材的二次消化和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及經(jīng)驗(yàn)上的，在制作學(xué)案的過程中，學(xué)生可以自主參與，教師也需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)案進(jìn)行編寫。學(xué)案注重的是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，這一點(diǎn)與教案是存在較大的區(qū)別的，它打破了教案式教學(xué)的封閉性，使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容能夠公開、透明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可以以學(xué)案為教學(xué)中心。教師在應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注重的就不僅僅是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面的理解和掌握，還需要呈現(xiàn)出課堂的精彩之處，并且能夠從中得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而使得學(xué)案不斷優(yōu)化，能夠更加符合現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)。

二、 學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 條件和準(zhǔn)備

在應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先就需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在參與學(xué)案制作和學(xué)習(xí)的過程中能夠根據(jù)學(xué)習(xí)條做好準(zhǔn)備。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，并且促進(jìn)教師編寫出符合實(shí)際教學(xué)并且有較強(qiáng)的啟發(fā)性的學(xué)案。比如：教師在教學(xué)“全等三角形的判定條件”這一課程時(shí)，就需要讓學(xué)生明確全等三角形的條件，首先，教師要讓學(xué)生明確這一章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對(duì)全等三角形性質(zhì)定理的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何判斷兩個(gè)或多個(gè)三角形是否是全等三角形。然后，教師需要讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)多邊形是否也存在這種性質(zhì)定理，讓學(xué)生自身參與到學(xué)習(xí)探索中，從而使其能夠更加全面地理解和掌握學(xué)案內(nèi)容。

2. 指導(dǎo)自學(xué)

學(xué)案式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的要求，對(duì)教師掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱也有較高的要求。教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自學(xué)能力制定不同的學(xué)案，并且在課程講解開始之前，讓學(xué)生對(duì)學(xué)案進(jìn)行理解，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。比如：在進(jìn)行“勾股定理”教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生用不同的方式制定學(xué)案，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師只需要將勾股定理的條件列出來，并且注明其適用情況，然后結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，教師就可以通過語句引導(dǎo)的方式，借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行演示，讓學(xué)生形成視覺上的學(xué)習(xí)效果，從而使其能夠在大腦中匯總學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就能夠使其對(duì)勾股定理以及相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加具體的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生形成詳細(xì)的自學(xué)體系。

3. 討論解疑

學(xué)案式教學(xué)是以學(xué)生和教師之間的交流合作制定出來的教學(xué)和學(xué)習(xí)方案，基于此，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中就需要組織學(xué)生進(jìn)行討論，將自己的疑惑提出來，然后通過同學(xué)和教師之間的討論進(jìn)行解決，從而對(duì)學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化。比如：在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系”的時(shí)候，學(xué)生可以將自己的想法提出來，如果有學(xué)生認(rèn)為它們兩兩之間以及三者之間都存在不同的關(guān)系，那么就將具體的位置關(guān)系寫下來。再通過小組討論和實(shí)際的學(xué)習(xí)操作得出正確的答案，這種方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)案的全面性，還能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體印象。

4. 總結(jié)點(diǎn)撥

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的規(guī)律性的學(xué)科，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，還需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，才能達(dá)到學(xué)案式教學(xué)模式的整體要求。教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其在討論過程中遇到阻礙就需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)“走彎路”。很多初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是共通的，這就要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生一起總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以將自己的總結(jié)在課堂上提出來，然后教師和學(xué)生一起進(jìn)行印證，一旦總結(jié)是正確的，則可以在學(xué)案中體現(xiàn)出來，起到簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的作用。

三、 結(jié)語

綜上所述，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)模式能夠使得學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師需要明確自身在教學(xué)過程中的地位和作用，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)案式教學(xué)模式能夠真正起到引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的作用，最大限度地發(fā)揮其教學(xué)效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗波.學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）：90-91.

[2]袁碧.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].才智，2013（14）：100.

[3]晁恩.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2016（12）：125.