劉佩雯

摘要：美術(shù)鑒賞教學(xué)是美育的基礎(chǔ)組成部分之一，是一門引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動的課程，用美術(shù)鑒賞教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和理解能力，讓學(xué)生的審美素養(yǎng)得以提高，達(dá)到陶冶學(xué)生的情操、發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，健全學(xué)生的人格的目的，這是符合素質(zhì)教育的終極要求的。美術(shù)鑒賞作為高中美術(shù)教育課程的主要內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義，其本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，本文圍繞“高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：高中教育；美術(shù)鑒賞；審美能力；培養(yǎng)策略

高中生面臨高考這一重大分水嶺，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力較大，生活節(jié)奏緊張，加之其又處在心理和生理的成熟階段，開始形成自己獨(dú)立的世界觀、人生觀和價值觀，因此更加需要美術(shù)鑒賞課程來幫助他們緩解緊張的生活節(jié)奏，陶冶他們的情操，讓他們在繁忙的課業(yè)中也能夠提升自身的修養(yǎng)，提升審美能力，感受到藝術(shù)的魅力，能夠做一個善于生活的人，這對于提高全民族的綜合素質(zhì)也是一個非常好的途徑，所以高中美術(shù)教師需要針對高中生的年齡特征，采取正確的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)方法，讓學(xué)生更加深刻地體會藝術(shù)創(chuàng)造，通過美術(shù)鑒賞教學(xué)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

一、 提高重視程度，完善教學(xué)方法

在高考這一大背景下，素質(zhì)教育的推行在一定程度上受到了隱藏性的阻礙，這也表現(xiàn)在學(xué)校對于美術(shù)、音樂、體育這類課程教育的不重視上，學(xué)校的課程緊抓高考考試科目，盡可能的把所有的時間都分配到其他科目的教學(xué)和復(fù)習(xí)之中，經(jīng)常占用美術(shù)教學(xué)的時間，久而久之，不僅學(xué)生不再重視這一門課的學(xué)習(xí)，就連老師的教學(xué)也會隨之懈怠，導(dǎo)致一系列教學(xué)問題的產(chǎn)生，而隨著高考制度的改革，美術(shù)知識也已經(jīng)編入到高考的科目當(dāng)中，因此，與以往相比，高中美術(shù)的教學(xué)地位有了明顯的提高，再加上高中生學(xué)習(xí)壓力大，美術(shù)鑒賞課程可以很好地幫助他們解壓，達(dá)到更好的狀態(tài)去面對快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活，所以，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到美術(shù)鑒賞課程的重要性，從自身的教學(xué)態(tài)度開始轉(zhuǎn)變，以此來提高學(xué)生對這門課程的重視程度，讓學(xué)生能夠真正的開始感受藝術(shù)的魅力。

要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，就必須完善教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣的體驗(yàn)中探索藝術(shù)的海洋，提高學(xué)生的課堂參與程度，幫助學(xué)生運(yùn)用新的眼光和思路去看待藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。比如在講解“印象主義繪畫”這一課時，可以用凡·高的《麥田上的烏鴉》為例，讓學(xué)生提前預(yù)備，初步了解這一時期的藝術(shù)作品的特點(diǎn)，了解凡·高的生平經(jīng)歷，在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生們初步展示畫作之后，讓學(xué)生們以小組討論的形式，表達(dá)自己對于這幅畫的感受和理解，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，而如果只是把觀點(diǎn)放在心里不去表達(dá)，那就做不到創(chuàng)造，所以為學(xué)生們提供一個交流的平臺，去表達(dá)自己，還能夠與他人做到意見交換，嘗試著用他人的角度去思考問題，把問題思考的更加全面，做到共同探討，共同提高，但是在這一過程中，教師要注意把控課堂紀(jì)律，讓學(xué)生的注意力放在對畫作的分析中，而不是借此機(jī)會相互聊天，要維護(hù)課堂紀(jì)律，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、 豐富教學(xué)手段，增添人文色彩

美術(shù)課堂具有一定的特殊性，如果只是按照傳統(tǒng)的講課的方式，那么學(xué)生無法更加直觀地去感受美術(shù)作品中的內(nèi)涵，單純的講解也并不能夠完全地展示出作品的藝術(shù)魅力，因此教師要豐富教學(xué)手段，用各種各樣的方式幫助學(xué)生們?nèi)チ私馑囆g(shù)，感受藝術(shù)。

比如，多媒體設(shè)備的運(yùn)用是美術(shù)課堂必不可少的，充分利用多媒體設(shè)備的聲音、光線等效果與美術(shù)作品相互配合，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生更容易將自己的情感和體驗(yàn)代入到藝術(shù)作品中，用背景音樂、多方位視頻展示、講解視頻等等，向同學(xué)們更全面地展示藝術(shù)作品的美，讓課堂教學(xué)更加生動形象，提高學(xué)生對美的感受和理解程度，來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。不僅如此，藝術(shù)作品不但是藝術(shù)創(chuàng)作，其中還包含著作者豐富的人生經(jīng)歷和獨(dú)特情感，所以教師可以通過介紹作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作時期的時代背景，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的情況去真實(shí)地感受作品中的情感，增添美術(shù)課堂中的人文色彩，讓他們知道藝術(shù)不是憑空而來的美，而是蘊(yùn)含著十分豐富的情感，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，讓他們能夠在美的事物中尋找到特殊的情感。

三、 突出鑒賞重點(diǎn)，培養(yǎng)審美能力

在美術(shù)課程中，不用風(fēng)格的作品，其鑒賞重點(diǎn)也是不同的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對作品中的欣賞重點(diǎn)進(jìn)行鑒賞，比如在欣賞徐悲鴻的《八駿圖》時，主要是讓學(xué)生去了解國畫的繪畫技巧和水墨技法，用線條的不同變化去將群馬奔騰的氣勢表現(xiàn)出來，而達(dá)·芬奇的作品《最后的晚餐》，作者運(yùn)用獨(dú)特的構(gòu)圖方法和刻意的安排，讓畫中所有的人物都處在桌子的一邊，所有的人都是面對觀眾的，每一個人的表情都能夠觀察清楚，從而讓觀眾去觀察和思考，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時，可能無法第一時間去判斷應(yīng)該如何去欣賞，所以教師就要在這方面給學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢地掌握一些基本的欣賞技巧，從而能夠慢慢地培養(yǎng)自己的審美能力。這種能力的養(yǎng)成不僅會在美術(shù)課堂中受益，在生活中也能夠?qū)τ谝恍┦挛镒龀鲎约旱恼_判斷。

四、 小結(jié)

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，學(xué)生能夠在美術(shù)鑒賞課程中掌握審美技巧，豐富自己的人文精神，提升審美品位。只有學(xué)生自己的審美水準(zhǔn)提高了，他們所創(chuàng)造出來的東西的水準(zhǔn)才會隨之提高，所以教師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)，幫助學(xué)生在美術(shù)課中健全自己的人格，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂中也能夠充分感受到藝術(shù)的魅力，并且能夠設(shè)身處地地去感受作品中的真實(shí)情感。教師在教學(xué)的過程中還要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助他們更好地找到欣賞作品的技巧，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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