王玲飛

摘要：在農(nóng)村學(xué)校里，留守兒童是一個很大的群體，因此“關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”已是近期的一個焦點話題了，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的資料及心得也很多，大家眾說紛紜。但在城區(qū)學(xué)校里，也有留守兒童，雖然他們所占的比例較小，作為班主任也不能忽視這一小群體。城區(qū)學(xué)校的留守兒童與農(nóng)村學(xué)校的留守兒童在形成的原因中有所不同，因此，作為班主任要用“心”去關(guān)愛這些留守兒童的行為習慣和心理健康等問題。

關(guān)鍵詞：城區(qū)；留守兒童；關(guān)愛；熱心；真心；賞識

據(jù)全國婦聯(lián)2013年5月發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》統(tǒng)計，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，外出務(wù)工人員逐年增加，留守兒童的數(shù)量也呈逐年增長趨勢。目前網(wǎng)上統(tǒng)計：農(nóng)村留守兒童大多是由文化水平低下并且年老體弱的爺爺奶奶監(jiān)管，老人對孩子溺愛有加，觀念落后，放任自流，對留守兒童的成長造成了很大的負面影響。在農(nóng)村學(xué)校里，留守兒童是一個很大的群體，因此“關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”已是近期的一個焦點話題了，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的資料及心得也很多，大家眾說紛紜。別忘了，在城區(qū)學(xué)校里，也有留守兒童，雖然他們所占的比例較小，但作為班主任也不能忽視這一小群體。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注城區(qū)學(xué)校里的留守兒童的健康成長呢？根據(jù)我在城區(qū)學(xué)校任教以來的所見、所聞、所感，結(jié)合原來在農(nóng)村學(xué)校任教時的經(jīng)歷對城區(qū)學(xué)校留守兒童的關(guān)愛有以下一些感想。

一、 城區(qū)學(xué)校留守兒童與農(nóng)村學(xué)校留守兒童有所不同

農(nóng)村學(xué)校的留守兒童基本上是因為家里比較困難，家長不得不離開故土到城市務(wù)工，使得孩子脫離了父母的直接監(jiān)護，孩子一般都被交給家里的老人照顧。而城區(qū)學(xué)校的留守兒童大多是因為家長在外地辦企業(yè)或經(jīng)商，但那邊的教育比我們這邊薄弱，因此把孩子留在家鄉(xiāng)讀書，一般都全托在家教家里。因此，城區(qū)留守兒童大多都是家庭比較富裕的孩子，平時沒有親人在身邊，遇到事情基本上都是由自己做主的。這些“原生態(tài)”的孩子因為長期沒有和父母在一起，遠在他鄉(xiāng)的父母對于孩子的行為，只要不犯大錯，一切都情有可原，很少有管教措施，而學(xué)校老師對這些孩子有時也是心有余而力不足。經(jīng)過幾年時間的歷練，這些留守兒童有些成為“小霸王型”的，有些成為“小太妹型”的，有些成為“懦弱型”的，極少一些成為“乖巧型”的學(xué)生。

二、 用“心”關(guān)愛留守兒童

在班級里，留守兒童沒有像其他孩子一樣天天有父母的陪伴與疼愛，相對來說，這些孩子是可憐的。所以，我們關(guān)愛留守兒童一定要用老師的“愛心”去換取他們的信任，不能只停留在表面。

1. 用“熱心”讓留守兒童感受到親情

愛是教育的基礎(chǔ)，也是教育的源泉。留守兒童因長期沒有與父母一起生活，陪伴他們的只有年老體弱的爺爺奶奶，嚴重缺乏父愛與母愛，得不到親情。作為班主任在平時學(xué)習生活中要多一點留意，多一點“熱心”，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不再感到孤獨無助。記得二年級時，有一次語文老師布置孩子每人買一本課外書，那天下午，我發(fā)現(xiàn)班里的一個女孩在一個角落里默默地擦著眼淚。經(jīng)了解，老師布置買書的任務(wù)她無法完成，因為爸爸媽媽都在四川，爺爺奶奶在鄉(xiāng)下，而家教老師不在雙休日時是不給她錢買東西的，因此她著急了。我馬上跟她說：“孩子，你別急，告訴我你要買什么書，老師幫你買好嗎？”雖然我們給不了留守兒童很多生活上的幫助，但是我們盡可能多留意他們學(xué)習生活中的困難，盡量給他們多一些幫助，讓每個留守兒童都能感受到老師的“熱心”，從而讓他們對生活充滿信心，好好學(xué)習。自此之后，她經(jīng)常來跟我說她的心里話，有困難時她也會來找我了，在她的小臉蛋上也能找到燦爛的笑容了。

2. 用“真心”關(guān)注留守兒童的行為習慣

每個學(xué)生都渴望自己能有一個像朋友一樣值得信賴的老師，相互理解，相互尊重。留守兒童更是需要教師用對待其他優(yōu)秀學(xué)生的心態(tài)來幫助自己，關(guān)心自己。對留守兒童，教師要時時處處給予關(guān)心、幫助、指導(dǎo)，使孩子在老師的真心誠意中感受到溫暖。一次從一個留守兒童的家教老師那兒得知：這位同學(xué)在家教家里經(jīng)常欺負低年級小同學(xué)，有時甚至搶他們的零食吃，家教批評她，她就打電話告訴爸爸媽媽說家教冤枉她，害得家教很尷尬。于是，我主動找她談心，了解她在家教家的生活情況。原來她這樣做的原因竟然是：家教家里的其他孩子每天晚上寫完作業(yè)都有爸爸媽媽來接回家，就她沒人接不得不留在家教家里，看到他們自己心里很不爽，所以要欺負他們。天哪，小小年紀竟有如此強烈的嫉妒之心，那還了得？我立即與她父母聯(lián)系，告知孩子的情況，并與孩子多次交談，使她明白父母離開她也是情非得已，孰是孰非我們一定要分清楚，欺負小同學(xué)是不對的。開始時，她覺得我有點多管閑事，經(jīng)過多次交談，漸漸地，她愿意主動跟我說她與爸爸媽媽的一些事情，從她的態(tài)度上我可以感受到她心里的變化。

3. 用“愛心”關(guān)注留守兒童的心理健康

父母本是孩子的第一任老師，也是孩子長期的老師。留守兒童的父母遠在他鄉(xiāng)根本無法了解到孩子的心里想法，有時知道一些，也不是自己直接了解到的，哪能顧及到孩子的心理健康問題，孩子在家里沒有交流情感的對象，沒有家長正確的引導(dǎo)和幫助，得不到家庭的溫暖和教育，這對孩子的心理健康影響非常大。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。由于父母與孩子長期不在一起，有些父母一年回家看孩子一兩次，因此回家時特別溺愛孩子，孩子想要什么給什么，有求必應(yīng)，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。像班級里的一個學(xué)生，趁爸爸媽媽回家過完年準備外出時，一定要媽媽給他買蘋果6S手機。針對這一現(xiàn)象，我利用班會進行節(jié)儉教育，給孩子看一些農(nóng)民在外務(wù)工艱苦場面的視頻，讓他們體會到父母在外賺錢的艱辛，讓他們明白父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活得更好，我們每一個人都應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣。并努力給學(xué)生開拓一些豐富多彩的課外活動，讓他們的課余生活充實起來，讓他們感受到生活的美好。endprint

4. 用賞識樹起留守兒童的自信

每個孩子都渴望自己能夠得到別人的賞識。留守兒童在家里得不到家庭的關(guān)愛與教育，一部分學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，課堂上經(jīng)常學(xué)習不認真，有時甚至擾亂課堂秩序，課后作業(yè)不完成，成績落后，沒有自信，自卑感很強。此時作為班主任的我們再不去幫助和鼓勵他們，這些孩子就會無所適從自暴自棄，“破罐子破摔”。因此，教師對這些留守兒童要用賞識的眼光去看待，經(jīng)常贊美鼓勵這些孩子，增強他們的自信和勇氣。

三、 利用現(xiàn)代通訊，構(gòu)建兒童與家長聯(lián)系平臺

因為家長長期與孩子分開，孩子常年見不到父母，對父母的思念可想而知。在學(xué)校里每天看到其他同學(xué)都有爸爸媽媽來接送上下學(xué)，有事可以跟爸爸媽媽商量，雙休日有爸爸媽媽陪伴出去游玩，這對于他們來說都是奢侈的愿望。長年累月下來，孩子的那份羨慕愈發(fā)厲害，有些甚至會變成嫉妒，導(dǎo)致錯誤地認為：爸爸媽媽都出去了，我就不再受父母的監(jiān)管了，自由了，想要干啥就干啥。例如班里的一個同學(xué)，最近每天在語文數(shù)學(xué)課堂上趴在桌子上睡覺，其他學(xué)科老師反映他在課堂上看魔幻小說。于是，我把這個同學(xué)找來詢問情況：“你最近為什么大早上就要睡覺呀？是不是哪里不舒服呀？”“嗯，嗯……就是想睡?！闭f話時看都不看我一眼，明顯是不打算跟我說實話。“那你是不是身體不舒服呀？如果有的話我?guī)闳バａt(yī)那兒瞧瞧。”“不用，沒有不舒服?！薄澳悄闶峭砩蠜]睡好覺了，為什么呀？”我刨根問底地追問著，最后交代是因為今年爸爸媽媽都去外地工作了，他就和奶奶一起，奶奶只管給他飯吃，其他一切都是奶奶聽他的。因此，他每天一回到家就玩電腦打游戲，玩到九十點鐘寫作業(yè)，作業(yè)寫完后繼續(xù)玩電腦，一直玩到很晚，有時候甚至玩到半夜兩三點鐘實在熬不住了才去睡覺?！澳悻F(xiàn)在是長身體的時期，這樣對你的身體損害很大的，白天哪有精神上課呀？”我焦急地跟他說。他馬上回我一句“沒關(guān)系的，反正我家里人都不管我的。”看樣子他是對他爸爸媽媽出去工作不滿，以為他們對他撒手不管了。跟他交談完后，我馬上打電話找他家長溝通，家長也意識到和孩子之間缺少了溝通，另外還找了他奶奶溝通，告知奶奶他畢竟還是孩子，需要大人的管制，并希望老人經(jīng)常與我交流孩子在家的一些情況。從此以后，遠在他鄉(xiāng)的家長經(jīng)常在微信上給我留言，向我了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)以及家庭作業(yè)情況，他們也幾乎每天晚上打電話來與孩子交談，了解孩子當天的學(xué)習情況和生活情況。漸漸地，課堂上再也沒有看到這個同學(xué)睡覺或看小說的現(xiàn)象了。利用現(xiàn)代通訊電話或微信給家長與孩子搭建了溝通的平臺，讓孩子感受到父母“身不在心理陪”的效應(yīng)，同時可以消除孩子對家長的一些誤會。

總之，關(guān)愛留守兒童是當前全社會普遍關(guān)注的熱點和難點問題。作為班主任更應(yīng)該有責任、有義務(wù)地關(guān)愛留守兒童，使他們在同一片藍天下茁壯成長。

參考文獻：

[1]2016年中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告[EB/OL].中國人才網(wǎng).

[2]趙中琴.淺議班主任如何關(guān)愛留守兒童[J].教育革新，2011（3）：18.endprint