李嶸劍+王瑩瑩

【摘要】隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，當(dāng)下對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。但是目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生的英語(yǔ)水平并不是很高，受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，很多大學(xué)生很難說(shuō)出一口順暢流利的英語(yǔ)。而產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能很好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面溝通及英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué) 輸入 輸出 應(yīng)用研究

產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它是在原來(lái)輸入輸出理論的基礎(chǔ)上改進(jìn)得來(lái)的，它強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)輸入和輸出的重要作用，它更重視大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的分工和合作。這種教學(xué)方法有助于教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，它有助于提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法的由來(lái)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，各國(guó)之間的交流越來(lái)越頻繁，這樣就對(duì)英語(yǔ)的交流能力要求越來(lái)越高，故需要提高人們英語(yǔ)綜合能力。而我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還大多數(shù)處于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，受此影響，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面寫(xiě)作及英語(yǔ)交流方法能力還比較薄弱。故大學(xué)英語(yǔ)教育在不斷改革進(jìn)步中，而產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法隨之應(yīng)運(yùn)而生。

在我國(guó)，文秋芳對(duì)中國(guó)特色的產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。2008年文秋芳提出了輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的理論，該理論主要是針對(duì)那些受過(guò)正規(guī)外語(yǔ)學(xué)習(xí)教育，具備一定基外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)者。這一理論主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，輸出比輸入的驅(qū)動(dòng)力更大，強(qiáng)調(diào)重視輸出驅(qū)動(dòng)能有助于促進(jìn)外語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的使用。之后文秋芳老師就這一理論組織了幾所高校的英語(yǔ)教師開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)?；谟⒄Z(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果，文秋芳老師對(duì)該理論進(jìn)行了修訂和完善，并提出改善后的理論，即輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成假設(shè)。在新理論中，輸出是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，而輸入是完成當(dāng)下產(chǎn)出任務(wù)的促成手段。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者知道想完成教師布置的產(chǎn)出任務(wù)目標(biāo)，就要專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)必要的輸入知識(shí)。2014年，該理論并正式命名為產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法，這一具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)理論促使英語(yǔ)教師開(kāi)始思考教學(xué)生用英語(yǔ)完成什么樣的產(chǎn)出目標(biāo)，怎樣講課才能有效地幫助學(xué)生用英語(yǔ)產(chǎn)出。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.師生要明確目標(biāo)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生則要明確完成的產(chǎn)出任務(wù)。目標(biāo)必須是學(xué)生通過(guò)一定的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，目標(biāo)就好比如樹(shù)上的水果，跳一跳夠不著，跳個(gè)三五下就能摸得著的，這就是目標(biāo)。還有目標(biāo)的制定必須是學(xué)生對(duì)要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與教師達(dá)成明確的共識(shí)，最后目標(biāo)要具體量化，教師和學(xué)生都可以參與能測(cè)量，有標(biāo)準(zhǔn)化的量化，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教師和學(xué)生能清晰地評(píng)價(jià)目標(biāo)是否完成。但現(xiàn)實(shí)情況是多數(shù)教師自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)或給學(xué)生布置的產(chǎn)出任務(wù)目標(biāo)都是比較籠統(tǒng)或太大或模糊不清，從而導(dǎo)致學(xué)生不能明確要完成什么任務(wù)，也不明確學(xué)這些知識(shí)怎么應(yīng)用。這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣或?qū)W了但無(wú)法應(yīng)用于社會(huì)中。所以對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，要明確目標(biāo)，要把大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，要有清晰能量化并與現(xiàn)實(shí)想結(jié)合的目標(biāo)。

總之，教師設(shè)定的目標(biāo)要遵循以學(xué)生為本的理念，要把教材上的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生想結(jié)合，制定出真實(shí)有效并且符合學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的目標(biāo)。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生都明確教學(xué)目標(biāo)后，為了保證能完成目標(biāo)，這就需要設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)內(nèi)容，并要保證輸入的能夠?yàn)檩敵鎏峁┖侠碛行У恼Z(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)把英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法要求整個(gè)教學(xué)過(guò)程要循序漸進(jìn)，對(duì)于課堂教師時(shí)間要作出合理安排，并對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)生活動(dòng)要檢查其成效，同時(shí)要恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外作業(yè)。因大學(xué)英語(yǔ)課程都有自己獨(dú)立的教材，故產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法能有效的處理輸入和輸出之間的關(guān)系。

4.產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法，要注意學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，教師要做到一視同仁，平等對(duì)待每一位學(xué)生并作出積極的英語(yǔ)引導(dǎo)。除此之外，教師還要注意訓(xùn)練學(xué)生多項(xiàng)語(yǔ)言技能和課堂內(nèi)容的趣味性與實(shí)用性。從而真正展現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新，實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中肯定有各種各樣的困難。但不管怎么說(shuō)這種模式適用于現(xiàn)代社會(huì)英語(yǔ)教學(xué)。這種教學(xué)法它能幫助英語(yǔ)教師從傳統(tǒng)的以應(yīng)試為目的的教學(xué)方面轉(zhuǎn)變成重視教學(xué)生用英語(yǔ)產(chǎn)出。產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法為大學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力并能有效的實(shí)踐服務(wù)于社會(huì)當(dāng)中。

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