夏夏+施歌+胡毅+戴韻佳+凌粢

[摘要]本文基于若干所農(nóng)林高校音樂欣賞課程運(yùn)行現(xiàn)狀專項(xiàng)調(diào)研的基礎(chǔ)，將調(diào)查問卷的若干信息總結(jié)歸納為五大類問題，并指出了加強(qiáng)課程建設(shè)力度勢(shì)在必行，明晰了課程建設(shè)目標(biāo)，嘗試從根本前提、重要環(huán)節(jié)、建設(shè)核心即農(nóng)林高校、任課教師、高校學(xué)生三個(gè)維度給出了課程建設(shè)與開發(fā)的具體建議。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林高校；開放課程；音樂欣賞；建設(shè)途徑

19世紀(jì)至今，通識(shí)教育、素質(zhì)教育、全人教育等教育理念，都關(guān)注了人的全面發(fā)展問題。農(nóng)林高校音樂欣賞課程建設(shè)作為實(shí)踐相關(guān)教育理念的重要載體，將在高等院校特別是農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)中，發(fā)揮著重要而獨(dú)特的作用。

一、勢(shì)在必行：加強(qiáng)農(nóng)林高校音樂欣賞課程建設(shè)力度

21世紀(jì)以來，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增，相應(yīng)地，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與核心競(jìng)爭(zhēng)力要求越來越高。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估，高校畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)，大學(xué)生的自我評(píng)估等若干評(píng)價(jià)維度，無不與學(xué)生個(gè)人軟實(shí)力發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。藝術(shù)素養(yǎng)尤其是音樂素養(yǎng)是個(gè)人軟實(shí)力的重要組成部分，這種素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人的思維、溝通、表達(dá)、學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各項(xiàng)能力產(chǎn)生潛移默化的影響。面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的要求，面對(duì)農(nóng)林高校相當(dāng)一部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)缺失的現(xiàn)狀，倒逼高校應(yīng)不斷加強(qiáng)音樂欣賞課程建設(shè)，在精品開放課程模式下不斷摸索建設(shè)途徑。

此外，農(nóng)林高校音樂欣賞課程建設(shè)，因?yàn)闆]有現(xiàn)成可以借鑒的模式，只能照搬藝術(shù)類高校相關(guān)課程，往往因?yàn)榻滩碾y度與深度要求較高較專，而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生距離感，失去興趣。

二、鍥而不舍：明晰農(nóng)林高校音樂欣賞課程建設(shè)目標(biāo)

農(nóng)林高校的音樂欣賞課程建設(shè)目標(biāo)不是要讓每一位學(xué)生都能成為音樂領(lǐng)域?qū)ｉT人才，不是要單方面強(qiáng)調(diào)課程的重要性而去偏廢專業(yè)學(xué)習(xí)，而是要摸索出一條適合農(nóng)林高校的，以音樂審美為課程宗旨，以激發(fā)學(xué)生興趣為課程動(dòng)力，以弘揚(yáng)民族音樂和培養(yǎng)音樂國(guó)際化視野為課程核心的通識(shí)類必選課。

通過課程的建設(shè)與開發(fā)，豐富農(nóng)林高校人才培養(yǎng)體系與模式，從提升審美能力人手，引領(lǐng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。課程應(yīng)使學(xué)生在思想、行為、習(xí)慣等方面向著“止于至善”的目標(biāo)努力，從而改變性格與命運(yùn)；通過提升審美能力與品位，引領(lǐng)學(xué)生“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”（語出《大學(xué)》）。

三、知己知彼：掌握農(nóng)林高校音樂欣賞課程運(yùn)行現(xiàn)狀

為更直觀更真實(shí)地了解農(nóng)林高校音樂欣賞課程現(xiàn)狀，筆者作為課題主持人，帶領(lǐng)課題組全體成員，針對(duì)省內(nèi)幾所農(nóng)林類高校，主要采用問卷、訪談等方式，開展了主題為音樂欣賞課程建設(shè)現(xiàn)狀的專項(xiàng)調(diào)研。

在整個(gè)學(xué)期的調(diào)研中，課題組共發(fā)放問卷4126份，回收問卷4100份，有效率為99.4%。被訪問對(duì)象中，一年級(jí)學(xué)生759人，二年級(jí)學(xué)生2681人，兩個(gè)年級(jí)加起來約占受訪者總?cè)藬?shù)的83.9%，受訪對(duì)象中的三、四年級(jí)學(xué)生合計(jì)660人。

問卷回收后，若干問題被歸納為五大類，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理和初步分析，可以看出農(nóng)林高校音樂欣賞課程運(yùn)行的大致情況。

（一）受訪者的音樂認(rèn)知程度調(diào)查

“享受”、“宣泄”、“表達(dá)情感”等一批高頻關(guān)鍵詞躍然紙上，這些都是受訪者最真實(shí)的第一反應(yīng)，一定程度上也反映了他們對(duì)于音樂欣賞課程的最初印象。這是受訪者的第一大類反饋。

第二大類反饋，從音樂學(xué)的專業(yè)角度分析，約10%的受訪者除了給出自己對(duì)于音樂的原印象外，還會(huì)進(jìn)一步結(jié)合音樂的基本要素（如節(jié)奏、旋律、和聲等）進(jìn)行表達(dá)。說明約一成的受訪者很可能在大學(xué)前時(shí)期具備一定的音樂基礎(chǔ)并可以使用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

采用最后一大類反饋方式的受訪者寥寥無幾，約占總?cè)藬?shù)的1%。他們會(huì)舉出詳細(xì)案例來佐證自己的說法，換句話說，通過對(duì)音樂作品的簡(jiǎn)單分析表達(dá)對(duì)音樂的感受。說明約1%的受訪者很可能在音樂欣賞的課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容期待更高。

總而言之，“對(duì)音樂的認(rèn)知”這類問題一定程度上反映出，怎樣平衡好學(xué)生的通識(shí)需求與個(gè)性化期待已成為農(nóng)林高校音樂欣賞課程不得不面對(duì)的難題。

（二）受訪者的音樂喜愛程度調(diào)查

77.4%的受訪者表示熱愛音樂，22.5%的受訪者表示對(duì)音樂的喜愛程度為一般，幾乎沒有受訪者反饋對(duì)音樂不感興趣。同時(shí)，四分之三強(qiáng)的受訪者每天都會(huì)欣賞音樂作品。

問卷顯示，接受調(diào)研的幾所農(nóng)林高校已在豐富校園文化生活、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面進(jìn)行了很多有益的探索。調(diào)查表明，僅有一小部分受訪者曾聽說或參與過相關(guān)活動(dòng)，大多數(shù)受訪者表示今后會(huì)多關(guān)注音樂類活動(dòng)來豐富自己的大學(xué)生活。

反饋表明，大多數(shù)農(nóng)林高校的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)音樂的熱愛，說明農(nóng)林高校音樂欣賞課程具備良好的受眾群體。調(diào)查顯示，除音樂欣賞課程外，豐富的校園音樂文化活動(dòng)并不缺乏，但學(xué)生群體的認(rèn)同度與參與度并不高，欠缺的是如何更加吸引在校學(xué)生的關(guān)注從而達(dá)到豐富生活、提升審美能力的初衷。

（三）受訪者的偏愛類型分布調(diào)查

20%的受訪者表示更偏愛流行音樂，搖滾音樂被34%的受訪者偏愛。同樣是古典音樂類型，喜愛西方古典音樂的受訪者占總?cè)藬?shù)的42%，56%的受訪者更喜愛中國(guó)古典音樂。問卷顯示，大多數(shù)受訪者更喜愛輕柔舒緩的音樂作品，原因是此類作品可以緩釋壓力，放松身心。

從本類問題的調(diào)查反饋情況看，超過半數(shù)的受訪者表示更喜愛中國(guó)古典音樂作品，一定程度為課程介紹、推廣、傳承中華文化奠定了受眾基礎(chǔ)。各類音樂作品類型都被受訪者不同程度提及，某種程度說明農(nóng)林高校音樂欣賞課程正面臨眾口難調(diào)的局面，將成為課程建設(shè)不能忽視的問題。

（四）受訪者的音樂基礎(chǔ)狀況調(diào)查

45.4%的受訪者表示自己在進(jìn)入大學(xué)前，沒有接受過任何形式的音樂訓(xùn)練，是零基礎(chǔ)。曾接受過一些訓(xùn)練但并不深入的受訪者占總?cè)藬?shù)的37.6%。曾接受過比較正規(guī)訓(xùn)練的受訪者占總?cè)藬?shù)的17%。endprint

調(diào)查結(jié)果表明，受訪者整體的音樂素養(yǎng)令人堪憂。農(nóng)林高校音樂欣賞課程一定程度上要為相當(dāng)一部分學(xué)生補(bǔ)課，補(bǔ)課的原因是大學(xué)前時(shí)期的音樂基礎(chǔ)教育嚴(yán)重缺失或不足，因此加強(qiáng)學(xué)生整體的音樂審美基礎(chǔ)能力迫在眉睫。

（五）受訪者的音樂課程期待調(diào)查

1.選修音樂欣賞課程原因調(diào)查

65.3%的受訪者表示期待能在課堂有所收獲從而提高綜合素質(zhì)，57.1%的受訪者表示熱愛音樂所以選課，46.7%的受訪者表示為取得學(xué)分所以選課，3.5%的受訪者因?yàn)閾?dān)心學(xué)習(xí)方式枯燥等表示不會(huì)選課。超過半數(shù)的受訪者對(duì)于課程的期待較高，熱愛音樂從而期待全面發(fā)展。農(nóng)林高校音樂欣賞課程建設(shè)的又一項(xiàng)任務(wù)是能夠打消一小部分學(xué)生的擔(dān)憂，為通識(shí)類必選課的開發(fā)夯實(shí)受眾基礎(chǔ)。

2.音樂欣賞課程學(xué)習(xí)期待調(diào)查

69%的受訪者表示期待拓展知識(shí)面，87%的受訪者表示期待豐富自己的音樂文化知識(shí)，82%的受訪者表示期待培養(yǎng)自己的審美、鑒賞能力，25%的受訪者表示期待進(jìn)一步開發(fā)智力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，35%的受訪者表示只是為了拿到學(xué)分，順利畢業(yè)。依據(jù)重要性排序后，調(diào)查結(jié)果一定程度上反映出課程建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)。

3.音樂欣賞授課內(nèi)容期待調(diào)查

62.4%的受訪者認(rèn)為課程學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)定在32學(xué)時(shí)較為合適，不到3%的受訪者認(rèn)為課程學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)超過64學(xué)時(shí)。依據(jù)重要性遞減排序，受訪者最想在課程中獲得的知識(shí)與信息為：音樂作品、欣賞方法、樂理知識(shí)、器樂演奏及演唱技巧、音樂史等。其中，樂理知識(shí)應(yīng)占教學(xué)內(nèi)容比例的問題，34.3%的受訪者認(rèn)為占比應(yīng)達(dá)到30%。調(diào)查的結(jié)果一定程度上為提高課程的建設(shè)與開發(fā)的針對(duì)性提供了第一手的數(shù)據(jù)。

四、有的放矢：構(gòu)建農(nóng)林高校音樂欣賞課程建設(shè)途徑

農(nóng)林高校音樂欣賞課程的建設(shè)與開發(fā)，并無太多可以直接借鑒與參考的成熟案例，筆者嘗試通過背景、目的、現(xiàn)狀的分析，結(jié)合問卷、訪談?wù){(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)，提出構(gòu)建農(nóng)林高校音樂欣賞課程建設(shè)的主要途徑。

（一）根本前提：農(nóng)林高校應(yīng)給予高度重視

在農(nóng)林高校相關(guān)工作的具體實(shí)踐中，給予音樂欣賞課程建設(shè)與開發(fā)高度重視，并不會(huì)違背辦學(xué)理念與宗旨，相反，會(huì)為提升辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量加分，這是開展一切課程建設(shè)工作的根本前提。有了農(nóng)林高校領(lǐng)導(dǎo)的理念共識(shí)與政策支持，才有課程軟硬件條件改善的可能。從農(nóng)林高校的維度，筆者提出課程建設(shè)建議如下：

1.將音樂欣賞課程永久納入本科人才培養(yǎng)方案中。

2.成立以音樂欣賞、影視欣賞、書法欣賞、戲劇欣賞等為主干課程的校內(nèi)藝術(shù)類通識(shí)教育研究發(fā)展中心或教研室。

3.將音樂欣賞課程作為通識(shí)藝術(shù)類必選課，授課對(duì)象為全體一年級(jí)新生。

4.課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、授課模式、考核辦法、課程評(píng)估等一系列課程建設(shè)規(guī)范均應(yīng)在學(xué)校相關(guān)部門指導(dǎo)下，由教研室或教育發(fā)展研究中心集體研討確定。

5.在原有以校內(nèi)教師兼職授課模式的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充專業(yè)對(duì)口、經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相輔相成，相得益彰。

6.從學(xué)分認(rèn)定、素質(zhì)拓展等多方面覆蓋音樂欣賞等課程，除取得必修課成績(jī)外，學(xué)生還可獲得素質(zhì)拓展或綜合素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定。

（二）重要環(huán)節(jié)：任課教師必肩負(fù)崇高使命

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比例的在校大學(xué)生，由于教育水平的地區(qū)差異、傳統(tǒng)應(yīng)試學(xué)習(xí)模式等，進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)前很少或幾乎沒有接受過基礎(chǔ)的音樂通識(shí)教育。

始終堅(jiān)持“志于道，據(jù)于德，依于仁，成于藝?！钡闹螌W(xué)原則，將“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝作為主要教學(xué)內(nèi)容。在具體教學(xué)實(shí)踐中，將“興于詩，立于禮，成于樂?！弊鳛榻虒W(xué)方法，認(rèn)為這是君子陶冶性情、提升修養(yǎng)的三個(gè)最為重要的階段。

從任課教師的維度，筆者提出課程建設(shè)建議如下：

1.在校內(nèi)通識(shí)藝術(shù)類課程研究發(fā)展中心或教研室的帶領(lǐng)下，任課教師需全面改革教學(xué)模式和考核模式，使課程信息深入淺出，喜聞樂見。

2.研究開發(fā)適合農(nóng)林高校學(xué)生使用的課程配套教材與光盤、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)、課程配套課件資源、課程配套試題庫(kù)等。

3.研究建設(shè)校內(nèi)音樂欣賞視頻公開課資源。

4.任課教師需將傳統(tǒng)的“講授式”、“灌輸式”、“學(xué)院派”、“片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)性”的授課模式改革成為“互動(dòng)式”、“引領(lǐng)式”、“親和派”、“全面體現(xiàn)趣味性”的教學(xué)方式。

5.在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，任課教師作為第一責(zé)任人，需不斷加強(qiáng)音樂欣賞微課、慕課等建設(shè)，引入反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

6.任課教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生全面了解課堂以外的眾多學(xué)習(xí)資源，了解校內(nèi)外的眾多學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，借助各種課堂內(nèi)外的平臺(tái)提高音樂欣賞課程的吸引力。

7.任課教師應(yīng)在課堂以外建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的課外互動(dòng)交流，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整。

（三）建設(shè)核心：高校學(xué)生需把握提升機(jī)遇

從高校學(xué)生的維度，筆者提出課程建設(shè)建議如下：

1.作為課程教學(xué)的主體，農(nóng)林高校學(xué)生應(yīng)將音樂欣賞課程學(xué)習(xí)與提升個(gè)人軟實(shí)力、核心競(jìng)爭(zhēng)力相結(jié)合。

2.課堂內(nèi)外，農(nóng)林高校學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自身審美能力與品位，除學(xué)好本專業(yè)知識(shí)外，還要努力提升自己的文化知識(shí)儲(chǔ)備。

3.第一時(shí)間結(jié)合自己的聽課效果、互動(dòng)學(xué)習(xí)心得、主動(dòng)做presentation的收獲等方面，與任課教師在課堂內(nèi)外保持良好的溝通。

最后，農(nóng)林高校、任課教師、高校學(xué)生三方共同努力，讓音樂欣賞課程這件有意義的事做得更有意思。

結(jié)合本文的主要論述內(nèi)容，筆者小結(jié)如下：

小課不小為大謀，師生合力勤綢繆。量體裁衣迎遠(yuǎn)慮，潤(rùn)物無聲解近憂。endprint