花志瓊

摘 要：識字是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容之一，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級學生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能?！墩Z文課程標準》規(guī)定第一學段（一、二年級）要求認識的字就有1600-1800個。怎樣攻破這一難關(guān)使學生識好字，用好字呢？本文筆者結(jié)合自己教學經(jīng)驗闡述了幾點識字教學方法。

關(guān)鍵詞：小學語文 興趣 閱讀 識字教學

一、激發(fā)學生興趣，讓學生主動識字

捷克大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”《語文課程標準》也首先提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“對學習漢字有濃厚的興趣”。識字本身是一件枯燥乏味的事，因此教師在教學過程中要充分考慮學生好奇、求新求趣的心理特征，善于挖掘語言教學中的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，使學生成為學習的主人課堂教學中應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對低年級學生的特點從以下幾方面來激發(fā)學生的興趣。[1]

1.借助游戲激發(fā)興趣

小學低年級學生由于年齡比較小，自控能力差，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此，教師可以通過各種游戲，使學生在自主實踐中饒有興趣認識、鞏固、運用漢字。我在課堂上經(jīng)常設(shè)置一些像“講故事”“編口訣”“互猜謎語”“看表演識字”“找朋友”等形式的游戲，使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學的生字，變枯燥乏味為有趣，激發(fā)學生識字的興趣，使教學更加生動。在教學中，通過穿插各種識字游戲，使學生在輕松愉快的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?，使教學更加生動。[2]

2.利用插圖或者直觀教具識字

低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。在教學中利用圖畫及漢字在古代的字型認識象形字。如在一年級上冊《看畫識字真有趣》一文中通過借助插圖認識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。

3.聯(lián)想識字

漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，從簡單的圖形到今天明朗的線條，使它的字體形象多變。在識字教學中，我充分抓住漢字形象直觀的特點來誘發(fā)學生想象，在識字中培養(yǎng)學生的想象能力。例如：“開會”的“會”字，在教學中讓學生對它進行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“人””和“云”組成，且“人””在“云”上，啟發(fā)學生編成一句“人在云上臥”這樣易懂易記的話來學習和掌握它；又例如學習“春天”的“春”字，使用同樣的方法把它編成“三人觀日”這樣一句話，使學生很容易就記住它了。在教學中通過比喻，引發(fā)學生聯(lián)想，使難記的字變得生動有趣，從而使學生樂學，好學。

4.利用漢字規(guī)律，促進學生主動識字

漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認知不多，所以在教學中要重視引導學生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學生的識字興趣和獨立識字的能力，并且教導學生把學到的方法運用到自己的學習中去進行自主識字。

5.讓學生互學識字，提高學習興趣

教學中營造良好的課堂氛圍必須要有團結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在教學中要注意引導學生先自學生字，然后通過同桌互學，以及小組和大組共同學習的方式，讓學生抽取不會認的字，自己想辦法認會并記住。在學習中讓大家共同參與，使學生在學習過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進共同提高的良好學習習慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學習興趣，促進學生認知與情感的全面發(fā)展。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗和在生活實踐中識字

生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在一年級上冊的教材中安排了《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》等課文，讓學生從看標牌識字、看電視識字、對對聯(lián)識字等多種渠道來提高學生識字水平。還可以引導學生從生活中的所見所聞的事情里去識字，讓學生從小就養(yǎng)成注重積累的好習慣。

三、在閱讀中識字

在閱讀教學中的識字，學習了漢語拼音鼓勵學生讀課外書，在班上開展講故事比賽，這樣調(diào)動學生的閱讀興趣，在閱讀中就能認識很多的的字，并且加深對已學過的字的記憶。教師要重視利用上下文，把識字和閱讀結(jié)合起來，在整合的學習中完成識字教學任務(wù)。例如在學生初讀、細讀、精讀課文的過程中讓他們自主識字，再根據(jù)學生認字的情況，挑出沒有認會或記得不牢的字，進行有針對性的認記、鞏固和檢查。使學生喜歡閱讀，善于閱讀，從而發(fā)展他們的智力，拓寬他們的思維。[3]

結(jié)語

在低年級教學中，要讓學生掌握識字的要領(lǐng)，通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗和實踐以及閱讀等方式強化識字訓練，讓低年級學生學會識字，提高識字能力，開發(fā)他們的智力，提高學生的審美情趣，為他們終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]主題式課程整合的價值、困境與改進[J].高嵩，劉明.教學與管理.2016（34）

[2]主題式校本教研的實踐改進[J].劉清昆.當代教育科學.2016（04）

[3]“項目主題式”教學模式的科學性和多樣性考核評價[J].陳蓉.職業(yè).2016（17）