蔡麗

摘 要：中學(xué)語文教學(xué)階段，最為重要的教學(xué)內(nèi)容就是古典詩歌。而學(xué)生對于古典詩歌的背誦與品評能力，就是我國中學(xué)語文古典詩歌教學(xué)的最終教學(xué)任務(wù)?；谥袑W(xué)語文古典詩歌教學(xué)的重要性，就需要我國的中學(xué)語文教師根據(jù)實際的教學(xué)情況，對語文古典詩歌的審美教學(xué)進行綜合性的分析，深度挖掘語文審美活動的內(nèi)在規(guī)律與特征，全面提升我國中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，把語文教學(xué)的育人性功能作用徹底的發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 古典詩歌 審美教學(xué) 優(yōu)勢性特征

引言

中學(xué)語文古典詩歌的審美教學(xué)，又被稱之為情感與美感教學(xué)。在當前新課程改革的推進下，中學(xué)語文古典詩歌的審美教學(xué)變得更為重要。為了能夠更好的順應(yīng)當前教育改革的發(fā)展，就需要我國的中學(xué)語文教學(xué)，認識到古典詩歌審美教學(xué)的重要性。進一步研究出最佳的中學(xué)語文古典詩歌審美教學(xué)方案，有效的提升學(xué)生對于古典詩歌的審美鑒賞能力，為更好的學(xué)好古典詩歌做出良好的鋪墊。從而有效的提升我國中學(xué)語文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，促進我國中學(xué)語文教學(xué)在新時代的教學(xué)改革發(fā)展。[1]

一、中學(xué)語文古典詩歌教學(xué)審美教育的優(yōu)勢性特征

1.形象性特征

在中學(xué)語文古典詩歌中應(yīng)用審美教學(xué)，主要是在于其在文字上，具有較強的形象性特征。審美教學(xué)，實質(zhì)上就是以強烈的形象性特征來感化學(xué)生。這主要是因為簡單的語言文字，并不能夠構(gòu)建起良好的視聽形象，其在實際地形象特征上具有一定的間接性。而在中學(xué)語文詩歌教學(xué)中實施審美教學(xué)，不僅能夠表現(xiàn)出古典詩歌的深遠意境，還能夠極大的對古典詩歌中內(nèi)在經(jīng)典形象的濃縮。[2]

2.情感性特征

在審美因素中最具活躍性的，就是情感因素。而其在中語文的詩歌審美教學(xué)中最為突出的就是，它能夠讓濃厚的情感色彩貫穿于整個審美過程。中學(xué)語文的每一首古典詩歌中，都能夠蘊含著作者在創(chuàng)作作品時的情感。正所謂詩中有情，情表現(xiàn)于詩。從古至今，人們常常把詩歌當做美的另一個形象。因而，中學(xué)語文教師就需要將情感性的古典詩歌，與情感性的審美相融合，實現(xiàn)最佳的語文古典詩歌審美教學(xué)效果。

二、探究中學(xué)語文古典詩歌審美教學(xué)的具體實施方案

1.感受力審美

在中學(xué)語古典詩歌中的審美感受能力教學(xué)，主要是指學(xué)生對于結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、音韻、色彩等多種形式因素，有著一定的感知能力。古典詩歌，是用豐富的語言文字等材料創(chuàng)建起的審美藝術(shù)品。在進行語文的審美教學(xué)中，只有通過對詩歌中的語言進行讀解，才能夠?qū)崿F(xiàn)強烈的審美感知。而我國的中學(xué)語文教師，在進行古典詩歌的教學(xué)中，要先把古典詩歌的基礎(chǔ)性知識傳授于學(xué)生，讓學(xué)生能夠很好的掌握與了解古典詩歌中的語言、押韻、平仄、對仗等特征。從而促進學(xué)生在對待古典詩歌中所描繪出的意境、形象等的理解能力與思想意會能力。以長春版中學(xué)語文八年級上冊白居易的《錢塘湖春行》為例，此首詩歌最具特點的就是以景寄情?！皫滋幵琥L爭暖樹，誰家心眼啄春泥。亂花鑒于迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！奔缺硎龀隽藵夂竦拇阂猓謱⒆匀痪跋笠r托出了人物情感，從而實現(xiàn)在字里行間中作者情感的感知與表露。

2.鑒賞力審美

縱觀占今中外的詩歌，處于瑕瑜并存的實際狀態(tài)。雖然有著一定的進步意義，但卻具有較強的時代局限性特征。需要我國的中學(xué)語文教師，在進行古典詩歌審美教學(xué)中，對學(xué)生進行側(cè)面的正確引導(dǎo)，合理的鑒賞古典詩歌作品。以長春版中學(xué)語文八年級下冊陶淵明的《歸園田居》為例，語文教師先要表述出作者在創(chuàng)作該首詩歌時的情感因素，在針對將該首詩歌進行層次的劃分，從而促進學(xué)生能夠更好的鑒賞該首詩歌。如“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”這一層次，主要是描繪出農(nóng)民耕種與鋤草的艱辛勞動情境?！钡廓M草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！边@一層則是借助夕露沾衣，來抒發(fā)作者對于田園生活的熱愛。通過以教師的鑒賞引導(dǎo)，加之學(xué)生的審美感悟，從而實現(xiàn)更為現(xiàn)實性的語文古典詩歌審美教學(xué)效果，充分提升學(xué)生的審美感知能力。

3.創(chuàng)造力審美

創(chuàng)造力審美，主要是創(chuàng)造美與表現(xiàn)美的一種審美能力。藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作等審美活動，都需要一定的審美發(fā)現(xiàn)與增添，從而產(chǎn)生愉悅的心理感知。中學(xué)語文教師古典詩歌創(chuàng)造力審美教學(xué)的優(yōu)劣，是直接衡量中學(xué)語文教學(xué)水平的重要標準。因而，這就需要我國的中學(xué)語文教師，提升對審美教學(xué)的關(guān)注力度。通過古典詩歌課堂教學(xué)中應(yīng)用審美教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠在古典詩歌中形象生動的語言表述中，更加的貼近生活與自然，善于站在他們的視角上去探究生活中的美感。同時，還能夠很好的表述出他們對生活美的情感思想。[3]

中學(xué)語文教師，在進行古典詩歌審美教學(xué)時，要先有效的培養(yǎng)學(xué)生感知美的心靈；其次，要給予學(xué)生足夠的空間，讓他們?nèi)ヌ骄可钪兴嬖诘拿?，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力；再者，中學(xué)語文教師要適當?shù)慕淌趯W(xué)生主要的審美表達技巧；最后，中學(xué)語文教師在進行古典詩歌審美教學(xué)過程中，要重視學(xué)生個性化寫作能力的培養(yǎng)。通過中學(xué)語文教師的正確讀、寫示范，對于學(xué)生進行正確的方向引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在正確的發(fā)展方向中，逐漸提升自身的審美感知能力與創(chuàng)造能力。從而實現(xiàn)我國中學(xué)語文古典詩歌，最具個性化的審美教學(xué)效果。

結(jié)語

在我國教育事業(yè)日新月異的發(fā)展態(tài)勢下，我國的教育事業(yè)對各個教育階段的整體教學(xué)提出了更高的要求。尤其是針對我國的中學(xué)語文教學(xué)，提出了培養(yǎng)高素質(zhì)的審美人才的現(xiàn)實要求。而在中學(xué)語文教學(xué)中，古典詩歌的教學(xué)是最具審美效應(yīng)的一個重要語文教學(xué)內(nèi)容。因而，我國的中學(xué)語文教學(xué)，需要重視起對古典詩歌的審美教學(xué)。要有效的運用古典詩歌審美教學(xué)的優(yōu)勢性作用，抓住古典詩歌審美教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律與特征，從而制定相應(yīng)的審美教學(xué)實施方案。讓我國的中學(xué)語文古典詩歌的審美教學(xué)發(fā)揮到最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)我國中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

參考文獻

[1]田珍糧.談古典詩歌教學(xué)中的審美教育[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，02：58-60.DOI：10.13690/j.cnki2005.02.019.

[2]黃晉.新語文課標下對提高中學(xué)生古典詩歌品鑒能力的策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013，03：50-53.

[3]吳韶靜.淡墨寫幽意細解其中味——古典詩歌鑒賞中的審美情趣[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報，2002，02：21-22+25.DOI：10.16417/j.cn35-1312/g4.2002.02.006.