盛幼珍

摘 要：以人為本的理念是把人的需求放在第一位，在職業(yè)教育中體現(xiàn)為是以學(xué)生為對(duì)象，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。本文探討實(shí)施以人為本學(xué)生管理模式以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 以人為本 學(xué)生綜合素質(zhì)

以人為本的理念是把人的需求放在第一位，在職業(yè)教育中體現(xiàn)為是以學(xué)生為對(duì)象，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，是職業(yè)教育學(xué)生管理和教學(xué)的根本。以人為本的學(xué)生管理就是以學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)，一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文探討實(shí)施以人為本學(xué)生管理模式以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、以人為本是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心要求

1.以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心要求

目前，國(guó)家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，高職和中職教育的大發(fā)展使得職業(yè)教育的學(xué)生管理成為全社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題。以人為本的管理觀念就是在學(xué)生管理中以滿足學(xué)生需要、服務(wù)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)。在管理工作中確保學(xué)生的主體地位，尊重和維護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，學(xué)生的潛力和發(fā)展的潛質(zhì)得到充分的挖掘。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)是現(xiàn)代職業(yè)教育的需求

職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化的階段，職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升已成為學(xué)校育人的關(guān)鍵，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力、生活態(tài)度、技能水平、社會(huì)實(shí)踐等能力的提升都將成為學(xué)校教育的實(shí)施手段，在學(xué)生管理中積極實(shí)踐學(xué)生的“自我管理、自我教育、自我約束、自我服務(wù)、自我發(fā)展”等，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的自主發(fā)展提供更大空間。學(xué)生的“自我管理”，就是一種民主的、開(kāi)放的、人性化的管理，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才的目標(biāo) 。

二、以人為本在學(xué)生管理工作中的內(nèi)涵

以人為本在學(xué)生管理工作中就是要以人為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)， 充分尊重學(xué)生的人格、利益、需要、和愛(ài)好，力促學(xué)生全面發(fā)展。具體而言，就是把所有學(xué)生作為主體，樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生管理理念，營(yíng)造良好的服務(wù)氛圍，對(duì)學(xué)生能起到潛移默化的作用。

三、以人為本的管理提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)施方式

3.建立學(xué)生管理科-班主任-年級(jí)干部三位一體的管理模式

（1）學(xué)生管理科更新理念，規(guī)范制度

學(xué)生管理科是學(xué)生管理的職能部門(mén)，在學(xué)生管理工作中轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變過(guò)去以學(xué)校為主體，以教育者為核心的工作思路和工作方式。變管理為服務(wù)，樹(shù)立一切工作都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)的管理理念。確立“組織健全、制度規(guī)范、全員參與 ”的方針，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”為重點(diǎn)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)學(xué)校精神、塑造學(xué)校形象， 把校園文化建設(shè)同學(xué)校學(xué)生管理融為一體， 以厚重的文化積淀，自由、理性的精神氣質(zhì)為學(xué)生全面和諧發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

（2）班主任指引方向、賞識(shí)關(guān)懷

班主任集教育管理、服務(wù)于一體。他們承擔(dān)著學(xué)生理想信念培養(yǎng)、道德法紀(jì)教育和黨團(tuán)建設(shè)工作， 以及學(xué)生心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)擇業(yè)輔導(dǎo)、考核獎(jiǎng)懲、學(xué)業(yè)資助等事務(wù)管理工作。班主任深入了解學(xué)生，掌握不同學(xué)生特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生身心健康，力促學(xué)生全面發(fā)展健康成才。在學(xué)生綜合素質(zhì)的形成中起著示范作用，為學(xué)生綜合能力的提高指引方向。作為人師， 除了關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生外， 班主任還應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)學(xué)生， 讓學(xué)生沐浴在賞識(shí)的陽(yáng)光下。要懂得欣賞學(xué)生各種不同的個(gè)性， 要抓住學(xué)生個(gè)性行為下的優(yōu)良品質(zhì)和美好心靈。實(shí)施賞識(shí)教育， 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自信心， 讓學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。

（3）學(xué)生會(huì)干部模范帶頭、形成榜樣

學(xué)生會(huì)干部是同專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生中挑選的，他們有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉管理制度，是班主任和學(xué)生溝通的橋梁和紐帶， 是班主任的得力助手， 在學(xué)生綜合能力的形成中有不可替代的作用。由于學(xué)生會(huì)干部與新生年齡相仿， 易于溝通， 學(xué)生遇到的許多困惑都可以通過(guò)學(xué)生會(huì)干部解決， 更好地服務(wù)了學(xué)生，彌補(bǔ)了班主任工作的不足。同時(shí)，借助他們良好的素質(zhì)及示范作用， 潛移默化地影響學(xué)生， 又通過(guò)學(xué)生管理科的培訓(xùn)和指導(dǎo)協(xié)助班主任將學(xué)生工作的規(guī)范性、自覺(jué)性傳遞給學(xué)生， 使學(xué)生在行為規(guī)范和能力發(fā)展的方向上有榜樣可依。

2.以人為本創(chuàng)建和諧班級(jí)

（1） 創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

堅(jiān)持“以人為本”，就是要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，運(yùn)用到在班主任工作中，就是要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。在班主任與學(xué)生之間建立起以民主、平等、和諧的師生關(guān)系，積極創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生生關(guān)系

在同學(xué)之間應(yīng)建立起相互尊重、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、平等互助的新型同學(xué)人際關(guān)系，這樣有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也有利于整個(gè)班級(jí)的建設(shè)。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，他只有與周?chē)耐瑢W(xué)建立良好的關(guān)系，保持一個(gè)融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感。所以班主任在學(xué)生關(guān)系上應(yīng)多加引導(dǎo)，增加學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們長(zhǎng)期處于友好合作的學(xué)習(xí)氛圍中，建立一種親如兄弟姐妹的和諧關(guān)系，多開(kāi)展班集體活動(dòng)，在互幫互助中增進(jìn)友誼，提高學(xué)生班集體榮譽(yù)感。并且，通過(guò)各種主題班會(huì)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間只有建立良好的關(guān)系，學(xué)習(xí)上互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成和諧的同學(xué)關(guān)系，對(duì)雙方都有莫大的得益。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級(jí)

在學(xué)校建設(shè)和管理中，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自主管理，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)與合作意識(shí)。讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。通過(guò)期末述職考評(píng)、末席淘汰等方法，使每個(gè)參與管理的學(xué)生有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識(shí)，使他們看到只有合作起來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能取得更大的成績(jī)，使學(xué)生能?chē)L試建立一種民主、合諧、平等的人際關(guān)系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

總之，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是職業(yè)教育的需求。以人為本，以學(xué)生為中心更注重管理的個(gè)性化，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。以人為本的管理需要全體管理者和師生共同參與，齊抓共管形成合力。