賈春霞

摘 要：隨著社會發(fā)展的速度越來越快，各個國家之間的交往更加密切，英語是各個國家交流的通用工具，提高英語的閱讀能力有助于提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在英語教學中要注意不斷探究新的教學方法，才能不斷提高學生的學習能力。聽、說、讀、寫是英語教學的基本功，老師要通過聽、說、讀、寫訓練提高學生的英語水平和英語表達能力。

關鍵詞：高中英語；英語教學；語言教學；語言能力

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生受教育的方式比較僵化，不利于學生能力的發(fā)展和英語水平的提高。傳統(tǒng)教學活動只注重對英語語法、英語詞匯的教學，嚴重抑制了學生閱讀能力的提高。在整個教學活動中學生處于被動學習的狀態(tài)，主體性受到了嚴重的約束和壓制。

一、高中英語閱讀教學的新方法

1.英語教學中采用生活化的教學方式

英語教學要能夠?qū)W到的英語知識運用到實踐中來，教學生活化就是要改變英語教學方式，老師只有通過讓學生把英語知識運用到實際生活中來，才能改變英語教學比較枯燥的氛圍。在教學過程中，要將英語教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高學生的學習興趣和學習效果，老師要善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的問題和現(xiàn)象，用英語知識進行表達，并將這些知識穿插到英語教學過程中來。

2.英語教學要采用分層教學的方式

在教學的過程中，一定要采取分層教學的教學模式。只有因材施教，制定不同的教學方案，才能培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，才能夠提高學生的整體學習效率。只有尊重學生在教學中的主體地位，解放學生的個性，滿足學生不同的學習要求，才能夠提高學生的學習效率。

3.英語教學中要采取情境教學法創(chuàng)設課堂情境

在英語故事閱讀教學中，要將故事搬到課堂中來，通過師生角色扮演，創(chuàng)設合適的教學情境，提高學生的學習興趣。通過情境教學法激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生思維能力的培養(yǎng)和交流能力的鍛煉。老師要讓學生根據(jù)課文創(chuàng)設的情境，扮演適合的角色，或自主改編原文，加深對課文的理解，有利于學生對知識的鞏固和記憶。

4.要采用多媒體教學手段

老師還要運用多媒體手段引導學生進行英語閱讀，多媒體教學手段既能拓寬學生的知識面，又可以拓展教學內(nèi)容，提高單位時間內(nèi)的利用率，學生也可以通過感官刺激加深對材料的理解。

二、高中英語閱讀教學中的注意事項

1.學生在閱讀的過程中要做好筆記

待學生對課文有大體的了解后，老師要提出指導性的問題，讓學生進行積極的思考。老師提出的問題要包括多個層次，才能夠逐步提高學生的閱讀能力。老師在閱讀訓練中要使學生能夠找到答案為止，提高學生的推理和綜合能力。[1]為了學生能夠更好地閱讀和理解閱讀材料，老師要對閱讀中的材料進行分析，把新型的句型、詞語的搭配、約定俗成的表達方法、陌生的人名和地名、復雜的句子等通通細化，幫助學生能夠更好地理解閱讀材料。在閱讀的過程中，老師要幫助學生處理好細節(jié)性的問題，讓他們在閱讀過程中能夠找到理解文章主旨的方法，而不是簡單地翻譯。學生在閱讀的過程中要做好筆記，加深理解，把老師所講的重點記錄下來，在日后學習中要多多復習，提高學習的效果。

2.要注意處理好細節(jié)性的問題

在閱讀中老師還要注意處理好細節(jié)性的問題，敦促學生做好課堂筆記，方便日后復習，課堂教學要使學生方便進行交際活動和語言學習活動。老師要注意提高學生的語言運用能力，達到教學合一的目的。[2]例如，人教版高中英語中，Della finished crying and attended to her cheeks with powder rang .在這句話中要注意引導學生加強對attend to 的理解，這個詞組可以理解為“處理、照顧、關照”的意思，閱讀中學生找不到確定的定義，老師要積極引導學生通過上下文加深對閱讀的理解，并試著用合適的同義詞進行替換。

3.要注意培養(yǎng)學生的思維能力

在閱讀過程中，老師要結(jié)合學習目標，適當?shù)赝卣箤W生的知識面，培養(yǎng)學生的思維能力。在教學過程中，老師設計的所有問題都要以提高學生的語言水平、知識水平、交際能力、感知能力、分析和解決問題能力為主。閱讀后的效果檢查的方法是多種多樣的，評價的方法可以通過讓學生復述原文，提高學生的英語表達能力和記憶能力。

4.通過小組討論或全班討論等方式不斷完善知識結(jié)構(gòu)

在閱讀中，老師可以通過小組討論或全班討論等方式，促進新舊知識之間的整合，不斷完善學生的知識結(jié)構(gòu)。老師在這個教學過程中可以采用新舊知識對比、中外文化對比、文中人物對比以及人物形象的正反兩個方面對比等方式，提高學生的思辨能力和口頭表達能力。[3]老師要調(diào)動一切的資源和渠道，提高學生的閱讀效果，提高學生在課堂上的學習積極性。

老師在閱讀過程中要抓住學生的學習興趣，要緊貼學習大綱，做好課前準備工作，做好課后復習工作，提高學生的閱讀能力。要想提高學生的閱讀能力，就必須要提高學生聽、說、寫的能力。因此，老師只有加強學生聽、說、寫的訓練工作，才能夠促使學生的閱讀能力不斷提高。

參考文獻：

王川萁.批判性閱讀理念下的高中英語閱讀教學研究[D].西南大學，2014.