于金梅
摘 要:新課程改革踐行以來,新穎的教學(xué)方法層出不窮,為提高初中英語的教學(xué)成效提供了諸多借鑒。高效課堂是一種觀念,也是一種策略,它指的是教師要充分利用課堂教學(xué)的時間,促使學(xué)生獲得質(zhì)更高、量更多的知識內(nèi)容。對初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了淺析,并對構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂的有效措施進行了探索。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);高效課堂;有效措施
英語是一門語言類課程,它所教授的內(nèi)容是國際通用語言的詞匯、語法等知識,學(xué)生對英語進行學(xué)習(xí),能夠不斷完善自身的語言素質(zhì)、提高自身的溝通交流水平,還能夠逐漸形成國際視野,站在一個全新的角度去看待問題。然而,英語學(xué)習(xí)的重要作用并沒有完全體現(xiàn)在初中生的英語學(xué)習(xí)成果之中,究其原因,筆者認(rèn)為這是由于學(xué)生在英語課堂上并未以全身心地投入來學(xué)習(xí)英語知識。
一、初中英語的課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
一方面,根據(jù)群體心理學(xué)“個體的心理會影響集體的心理”的理論,我們可以明確這樣一條規(guī)律:當(dāng)有些學(xué)生提出這一知識很難理解時,其他學(xué)生會或多或少地受到這些學(xué)生的影響,也會對這些知識貼上“較難理解”的標(biāo)簽。任何學(xué)科都或多或少地存在學(xué)困生,當(dāng)學(xué)困生在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑時,他們會因為聽不懂、學(xué)不會而減少與教師的互動頻率,使得課堂教學(xué)的氛圍較為沉悶,進而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。
另一方面,作為一門語言類課程,很多學(xué)生稱英語為“外語”,認(rèn)為它是“外國人所使用的語言”,實際上它只是“一部分外國人所使用的語言”,英語也只是“外語中的一種”。這些學(xué)生擁有這樣的看法,是因為英語并不是學(xué)生在日常生活中所使用的語言,實踐機會的匱乏使得學(xué)生的學(xué)習(xí)存在難度,從而導(dǎo)致有些初中生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時“畏難而退”,出現(xiàn)英語教學(xué)的低效現(xiàn)象。
由此可見,初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀,無論是對知識進行實踐運用的環(huán)境,還是對知識進行理解和掌握的主體,這兩個方面都存在著影響教學(xué)發(fā)展的消極因素。那么,我們應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,做到高效的教學(xué)呢?
二、構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂的措施
課堂是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗的主陣地,高效的教學(xué)必然離不開高效的課堂教學(xué),也就是說,構(gòu)建高效的教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是提高英語教學(xué)成效的首要工作。初中英語教師在為學(xué)生構(gòu)建高效課堂的過程之中,應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生之間的影響性兩個要素,力求“取長補短”,促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性的提高。
(一)利用趣味的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生在課堂之中的參與程度反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,即學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,英語教師需要形成這樣一種意識:只有真正激發(fā)了學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動力,才能夠使學(xué)生表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為,進而取得英語學(xué)習(xí)的進步。在激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動力的過程中,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和新奇性,促使學(xué)生在興趣和好奇的推動作用下回歸積極的英語學(xué)習(xí)之路,因為興趣是最好的老師,有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生會變被動為主動,主動地去學(xué)的效果自然會事半功倍。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)一般過去式時,我們可以組織學(xué)生利用一般過去式的表述來講述自己的趣味故事,如I went to Shanghai when I was ten years old. I saw the rainbow last weekend等等,同學(xué)們在講述過程中也聯(lián)想到當(dāng)時的情景,心情也就會放松快樂。學(xué)生在活躍的課堂氛圍之中能夠與教師進行積極的互動,同時能獲得實踐練習(xí)的機會,促進口語溝通交流能力的提升,從而推進高效課堂的構(gòu)建。
(二)利用小組合作探究的方式進行課堂教學(xué)
正處于青春期的初中生極其渴望在學(xué)習(xí)和生活之中展現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長,期望以此來獲得他人的認(rèn)可與贊美,英語教師可以在認(rèn)識到初中生的這一心理發(fā)展特點之后為其提供展示自我的機會,利用小組合作探究的方式展開課堂教學(xué),使學(xué)生能夠在小組中發(fā)揮自身的價值,同時使課堂教學(xué)的效率有所提升。我們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)賓語從句時要求他們通過合作來探討不同連接詞可以引導(dǎo)的賓語從句,如who引導(dǎo)的賓語從句,它在句中所代替的詞匯為人,而that引導(dǎo)的賓語從句,它在句中所代替的詞匯為物。當(dāng)然,除了這一基本的特征之外,that還有著其他的特殊用法,我們可以在學(xué)生掌握了基本的特征之后再去對特殊用法進行總結(jié)與歸納,從而使學(xué)生循序漸進的過程不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)水平,使構(gòu)建高效課堂這一目的得以實現(xiàn)。
綜上所述,初中英語教學(xué)對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有促進意義,教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識到英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意的情況下選擇有效的教學(xué)措施推動高效課堂的建設(shè),使學(xué)生在積累知識經(jīng)驗的主陣地上取得更大的進步、獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻:
[1]楊峰.如何構(gòu)建初中英語高效課堂教學(xué)模式[J].考試:綜合版,2011(6):35.
[2]李群梅.淺談初中英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].快樂閱讀旬刊,2012(15):11.