周惠娟

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，初中語文教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。在素質(zhì)教育背景下，很多新型的教學(xué)模式在初中語文教師的探索下應(yīng)運而生，情感教育就是其中之一。

在初中語文教學(xué)中有效滲透情感教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還能增強學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生深入了解和掌握語文知識。語文教師要清楚認(rèn)識到情感教育的價值，利用情感教育構(gòu)建高效的語文課堂，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情感教育?初中?語文教學(xué)?滲透策略

情感教育是一種新型教學(xué)理念和教學(xué)方式，將這種教學(xué)理念滲透到初中語文教學(xué)中，可以提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能在增強學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，幫助學(xué)生塑造健全的人格，使學(xué)生德、智、體、美各個方面得到全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中語文教學(xué)中有效滲透情感教育談一談自己的心得體會。

一、情感教育的概述

顧名思義，情感教育就是一種以情感為載體而實施的教育。具體點說，情感教育就是指教師在實際教學(xué)過程中，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)知識，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下開展的一種教學(xué)活動形式。情感教育在課堂教學(xué)中的滲透可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平[1]。在初中語文教學(xué)中，情感教育主要體現(xiàn)在課文學(xué)習(xí)過程中，教師采取一定的方式和手段將自己對于課文的情感理解與學(xué)生交流，將其傳輸給學(xué)生，使學(xué)生、教師、作者三者情感達到統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。由于語文本身就具有人文性的特征，富含豐富的情感，給語文教師的情感教育提供了豐富的載體。在實際教學(xué)過程中，語文教師要對語文教材中的情感因素進行深入挖掘和研究，引導(dǎo)學(xué)生注意蘊含在課文字里行間的豐富情感。這種教學(xué)方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能充分激發(fā)學(xué)生的熱情，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、初中語文教學(xué)中情感教育的有效滲透策略

1.創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的情感體驗

教學(xué)環(huán)境的好壞直接決定了一節(jié)課教學(xué)效果的高低。換言之，教師要想構(gòu)建一個高效的語文課堂，必須要創(chuàng)建一個與之相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的情感體驗。在實際教學(xué)過程中，語文教師要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中[2]。

例如，語文教師在教學(xué)“背影”有關(guān)內(nèi)容的時候，可以利用多媒體給學(xué)生播放《父親》、《時間都去哪兒了》等歌曲，營造出一種濃郁的親情氛圍。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師讓學(xué)生說一說自己與父親之間發(fā)生的一些小事，尤其是那些感動自己的事情，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生體會父愛的偉大和深沉，以此調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在這樣的閱讀氛圍中，學(xué)生更容易和作者達到情感共鳴，不僅可以對文章有一個更深層次的了解，語文素養(yǎng)也在這個過程中得到有效的提升。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，語文教師經(jīng)常采取灌輸式教學(xué)方式進行教學(xué)。尤其在閱讀教學(xué)中，語文教師將自己對文章的理解直接灌輸給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下的語文課堂上，學(xué)生缺少思考的機會，也無法親身體驗，接受的都是語文教師“嚼過”的知識。這種教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也不利于學(xué)生的情感體驗[3]。一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，每個人生活閱歷不同、理解能力不同，看待問題的角度不同，對文章的理解、從文章中獲得的感悟也有所不同。因此，語文教師要想切實有效落實情感教育，必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，給學(xué)生更多的自主空間，從而調(diào)動學(xué)生的情感，增強學(xué)生的體驗。

例如，語文教師可以在教學(xué)中采取小組合作教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干個小組，再給每組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)對文章進行深入研究。在相互交流和討論過程中，學(xué)生的視野得到開闊，情感得到調(diào)動，對文章有了更深層次的理解和感悟。

3.重視并加強實踐教學(xué)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、閱讀能力、表達能力、語言組織能力，還要讓學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)具備良好的情感，形成一個較好的思想觀念。換言之，初中語文教師僅僅在課堂上給學(xué)生傳授語文知識是不夠的，還要重視語文實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生有一個更加深刻的印象、更深層次的感悟，對知識有一個更加深入的理解。

例如，在教學(xué)“看云識天氣”有關(guān)內(nèi)容的時候，語文教師可以組織學(xué)生觀察生活中對現(xiàn)實中的云進行觀察并將其記錄下來。在教學(xué)“蜀道難”相關(guān)內(nèi)容的時候，語文教師可以讓學(xué)生在課下時候通過查閱書籍或者網(wǎng)絡(luò)等方式，對“蜀道難”的創(chuàng)作背景、作者生平經(jīng)歷等進行了解。這種教學(xué)方式可以增強學(xué)生對文章的理解，學(xué)生對作者了解的越多，在閱讀文章的時候越容易將自己代入角色，從而獲得更深層次的情感體驗。除此之外，這種實踐教學(xué)方式還能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，情感教育是一種有效的教學(xué)方式，語文教師要清楚認(rèn)識其價值，在教學(xué)中對其進行深入研究，將情感教育的價值最大限度挖掘出來并構(gòu)建高效的語文課堂，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果的目的。

【參考文獻】

[1]屈鑫慧. 新課標(biāo)理念下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]田擁麗.試論新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育——以北師大版初中語文教材為例[J].中國校外教育，2016（8）：116.

[3]莫全洪.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（1）：131-132.

（作者單位：江蘇省溧陽市燕山中學(xué)）