郁文萍

【內(nèi)容摘要】本文對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、教學(xué)策略、教學(xué)要求進(jìn)行了論述，最后總結(jié)了體驗(yàn)式教學(xué)的根本是什么，希望對(duì)初中物理教學(xué)能起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理?體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?教學(xué)策略

在初中物理新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，開展初中物理教學(xué)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和探究的積極性，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、促進(jìn)思維、發(fā)展能力，堅(jiān)持從生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“物理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)方式是指教師在教學(xué)中，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)出發(fā)，把生活與所學(xué)物理知識(shí)有機(jī)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)和探索物理現(xiàn)象的過程中，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋與理解，從而掌握物理知識(shí)的一種教學(xué)方式。它包括四個(gè)相關(guān)聯(lián)的要素：進(jìn)行具體體驗(yàn)、觀察與反思物理現(xiàn)象、形成抽象的物理概念、在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中體驗(yàn)概念的意義。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征

要提高物理體驗(yàn)式教學(xué)的有效性，需要掌握它的基本特征：一是實(shí)踐性。開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，非常注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”，通過觀察、操作、思考來體驗(yàn)所學(xué)知識(shí);二是自主性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、掌握知識(shí);三是過程性。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和物理素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)非常注重學(xué)習(xí)的過程;四是互動(dòng)性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生共同才能完成，它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中師生的互動(dòng)性。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.課前體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式開展初中物理教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的原則進(jìn)行教學(xué)。要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)有更多的體驗(yàn)，需要教師在課前提前為學(xué)生安排體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，以此來讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、思考物理問題、探究物理規(guī)律、掌握物理知識(shí)。例如，聲學(xué)部分的內(nèi)容是初中物理最先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)提前讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，想法讓一個(gè)物體發(fā)出聲音，并注意體驗(yàn)物體發(fā)出聲音的特點(diǎn)，這樣教師在課堂“聲音是什么”和“聲音的特征”這些知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過體驗(yàn)就有了感性認(rèn)識(shí)，不會(huì)感到陌生和抽象，就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;再如，在學(xué)習(xí)“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容前，教師可讓學(xué)生在家體驗(yàn)用羊角錘、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀等生活用具，讓學(xué)生對(duì)這些用具進(jìn)行一一動(dòng)手體驗(yàn)，來感覺每個(gè)用具在工作時(shí)的所需要力的大小、用力方向、用力位置，在正式講解時(shí)，學(xué)生就能暢所欲言，對(duì)杠桿的原理就有了深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在體驗(yàn)中也能培養(yǎng)學(xué)生探索精神和思考積極性。

2.課中體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生理解物理內(nèi)涵

由于學(xué)生有了課前的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增，回到課堂正式教學(xué)時(shí)，教師仍然應(yīng)注重讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。但是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，不能讓學(xué)生只停留在初步的觀察體驗(yàn)階段，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)等方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)后的現(xiàn)象做出深入的思考，從本質(zhì)上讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)物理知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，這樣就把學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)上升到一個(gè)更高的層次，有助于學(xué)生更好構(gòu)建物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)的“聲音的特征”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用裝有不同水量的幾個(gè)瓶子，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)瓶子進(jìn)行敲擊，然后觀察不同水量的瓶子發(fā)出的聲音情況，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們發(fā)出的聲音的音調(diào)不一樣，再進(jìn)行觀察體驗(yàn)就能發(fā)現(xiàn)水量多的瓶子，聲音沉悶，水量少的瓶子聲音較尖。通過讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行思考，就能理解這是因?yàn)樗坎煌?，瓶子的振?dòng)頻率快慢不同，從而導(dǎo)致音調(diào)的不同。通過進(jìn)行這樣的體驗(yàn)與思考，就能理解頻率與音調(diào)的關(guān)系，這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)就有了較大的收獲。

3.課后體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生物理應(yīng)用能力

通過課前和課堂兩次體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)抽象的物理學(xué)習(xí)不再有畏難情緒，而且還學(xué)會(huì)了從生活中觀察物理現(xiàn)象，也初步掌握了通過體驗(yàn)來總結(jié)物理規(guī)律的基本方法，為了能夠更好實(shí)現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，要求教師在課后仍要讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在課后的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中要注重加強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就不再限于對(duì)物理現(xiàn)象的觀察上，而是把學(xué)生的能力拓展到物理應(yīng)用層面，這樣就能更全面地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了《聲現(xiàn)象》這一章后，可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來進(jìn)行聲現(xiàn)象的小制作，如，有的學(xué)生制作了“瓶子樂器”，有的作了“跳舞的小人”;在學(xué)習(xí)了《光現(xiàn)象》后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)制作“潛望鏡”、“萬花筒”、“小孔成像筒”;在學(xué)習(xí)完《浮力》后讓學(xué)生制作“孔明燈”等。通過這些小制作，既能讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的樂趣，又能增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)要求

要發(fā)揮好體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要教師做到以下幾點(diǎn)：一是要設(shè)置好體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)前，要設(shè)置好教學(xué)的目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，確定好學(xué)生體驗(yàn)的目標(biāo)，并根據(jù)體驗(yàn)進(jìn)程的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整和深化體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。要注重體驗(yàn)中的探究與思考，因此需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置多類型、多層次的體驗(yàn)情境，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)過程，以促進(jìn)體驗(yàn)探究活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展;二是體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)和諧共生。體驗(yàn)式教學(xué)雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有許多優(yōu)點(diǎn)，但是它容易使課堂教學(xué)變得松散，而傳統(tǒng)教學(xué)仍然是傳授式知識(shí)教學(xué)的最佳選擇，因此要注重把兩種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，使兩者和諧共生相互補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高;三是因材施教讓所有學(xué)生取得收獲。要讓所有學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)效果，需要在教學(xué)中注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異來開展體驗(yàn)教學(xué)。

結(jié)束語

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被有效調(diào)動(dòng)，通過體驗(yàn)加深了對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也“簡(jiǎn)化”了物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的發(fā)展，使

“物理來源于生活，應(yīng)用于生活”的物理教學(xué)本質(zhì)得到最充分的體現(xiàn)。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)胥口中學(xué)）