閆玉林

根據(jù)新課改提出的要求，高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。就高中階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科的基本知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、技能和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于進(jìn)入高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智年齡已經(jīng)基本達(dá)到可以自主學(xué)習(xí)的年齡，因而教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我提升是非常關(guān)鍵的，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和今后學(xué)習(xí)、工作有著重要的意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，在很大程度上豐富了高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文課程教學(xué)改革的必然要求。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)習(xí)興趣

要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是一個(gè)前提條件。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效方法。在高中語(yǔ)文課堂中，針對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有兩個(gè)方面需要注意。

第一，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的程度，即應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)怎樣的問(wèn)題情境才能既引起學(xué)生進(jìn)行探究和思考的興趣，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生回歸到書本內(nèi)容當(dāng)中。如在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，教師可以很容易找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)。比如設(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)入語(yǔ)：“在《水滸傳》一百零八個(gè)好漢當(dāng)中，各個(gè)都英勇無(wú)比，但都是被迫上梁山。而其中被迫最嚴(yán)重的莫過(guò)于林教頭林沖。今天，就讓我們一起走進(jìn)《水滸傳》，走近好漢林教頭。”相信在這樣的導(dǎo)入語(yǔ)鋪墊下，學(xué)生會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

第二，巧妙設(shè)置懸念，勾起學(xué)生好奇心。如在《鄒忌諷齊王納諫》一文教學(xué)前的導(dǎo)入時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“傳說(shuō)在齊國(guó)有兩大美男，徐公第一，鄒忌次之。而那些阿諛?lè)畛兄硕紩?huì)對(duì)鄒忌說(shuō)他最美。如果是同學(xué)們聽到這些美言會(huì)怎么想呢？而鄒忌又是如何想的呢？今天，就讓我們一起來(lái)尋找鄒忌的答案?！毕嘈沤柚谶@樣設(shè)置懸念的導(dǎo)入語(yǔ)，能夠極大地提高學(xué)生閱讀文章的興趣，進(jìn)而為后續(xù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)

根據(jù)新課程改革提出的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)比教學(xué)結(jié)果更為重要。所以一定要重視教學(xué)活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。正所謂“溫故而知新”，教授過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有必要進(jìn)行二次復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，從而才能讓知識(shí)更加穩(wěn)固，知識(shí)體系更為完善。同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，該詞的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受詞中所展示的雄偉的意境，體會(huì)毛澤東的胸襟之廣闊、意志之高遠(yuǎn)。因此，在第一次教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如果在第一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生仍然有很多疑問(wèn)和不懂之處，則教師就需要計(jì)劃課文強(qiáng)化環(huán)節(jié)的實(shí)施，幫助學(xué)生更好地掌握這首詞的內(nèi)容和思想。

另外，有必要時(shí)教師可以采取課堂訓(xùn)練的方式，來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的訓(xùn)練題目，在課堂上選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行有效的訓(xùn)練，及時(shí)掌控學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而更加科學(xué)地安排后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，通過(guò)課堂訓(xùn)練也可以讓教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)考核，由此可以讓學(xué)生更科學(xué)地看待自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，便于學(xué)生科學(xué)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取有效措施，主動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、以學(xué)生為中心，引導(dǎo)知識(shí)建構(gòu)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程當(dāng)中，倡導(dǎo)采用半自主的方式進(jìn)行，即有效協(xié)調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所扮演的角色以及參與度，以學(xué)生為中心，適當(dāng)增加學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間?；诖?，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以這樣的模式展開：首先進(jìn)行課文閱讀，然后進(jìn)行講學(xué)，要注意控制講學(xué)部分所用時(shí)間，最后留有時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行討論與交流。實(shí)際上，學(xué)生自我知識(shí)建構(gòu)的大部分時(shí)間都是在自我思考與相互學(xué)習(xí)中形成的。

如在學(xué)習(xí)《人是什么》這一課，教師可以先給出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在自主閱讀的過(guò)程中，可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師予以單獨(dú)解答。在課文閱讀完成以后，教師可以先對(duì)整篇文章的中心思想、重難點(diǎn)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更有計(jì)劃和節(jié)制。緊接著，教師可以讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論與交流，可以交流其中的某一部分，也可以分享自己的感受和心得。在《人是什么》課文當(dāng)中，給出了眾多名人對(duì)人的理解，相信通過(guò)本文的自主學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生對(duì)人的理解。

總之，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)和探究能力，并且能夠在一定程度上進(jìn)行自我管理和自我控制，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)、以學(xué)生為中心，引導(dǎo)知識(shí)建構(gòu)等策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)（734500）