楊貴明

【內(nèi)容摘要】閱讀一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了更多的重視。從目前的藏區(qū)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，很多教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，更加注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。群文閱讀是目前藏區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)老師采取的教學(xué)方法，主要是在同一單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)聯(lián)的多篇文章，這對(duì)拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。本文主要分析了藏區(qū)初中群文閱讀教學(xué)的意義以及相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)初中語(yǔ)文 群文閱讀 教學(xué)

前言

藏區(qū)主要是藏族集中分布的地區(qū)，他們有著自己的風(fēng)俗與信仰，與外界的溝通比較少，他們?cè)跐h語(yǔ)的學(xué)習(xí)上存在一定的困難，因此教師在藏區(qū)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，不斷豐富藏區(qū)學(xué)生的知識(shí)，提升他們的語(yǔ)文閱讀能力。群文閱讀教學(xué)主要是指教師在明確學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多篇文章的集中閱讀，這對(duì)提升藏區(qū)學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀速度有一定的促進(jìn)作用。但是在群文閱讀教學(xué)的課堂中，教師要用心選擇優(yōu)秀的文章激發(fā)藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)藏區(qū)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀能力上的提升。

一、群文閱讀教學(xué)的意義

1.合理的增加學(xué)生的閱讀數(shù)量

從群文閱讀的概念分析入手，它主要的教學(xué)意義是增加學(xué)生的閱讀數(shù)量。在藏區(qū)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀活動(dòng)是一個(gè)非常復(fù)雜的心智活動(dòng)，學(xué)生需要將閱讀材料與自己的思想聯(lián)系起來(lái)，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思考來(lái)獲取文章的意義，但是從目前在藏區(qū)初中語(yǔ)文教材來(lái)看，教材中的總閱讀量非常有限，僅僅靠教材中的閱讀內(nèi)容是無(wú)法提升學(xué)生的閱讀能力的，因此教師應(yīng)該通過(guò)群文閱讀教學(xué)來(lái)增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)中掌握更多的閱讀內(nèi)容，真正拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

2.恰當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的閱讀速度

在信息化的社會(huì)中，新知識(shí)總是在不斷的涌出，藏區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)老師要結(jié)合社會(huì)的背景，不斷創(chuàng)新和完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，利用群文閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，讓學(xué)生更好的適應(yīng)信息化的社會(huì)。語(yǔ)文閱讀能力是一種技能，這需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練，群文閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的顛覆，學(xué)生在同一課時(shí)內(nèi)可以掌握更多的文章，在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維能力發(fā)展的同時(shí)，也提升了學(xué)生的閱讀速度[1]。

3.培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

目前藏區(qū)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)都是課本教材為基礎(chǔ)，教師講解一篇文章需要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)，然而學(xué)生卻在很短的時(shí)間內(nèi)就能完成閱讀，而教師在剩下的課堂時(shí)間里就會(huì)重復(fù)講解，這不利于學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，同時(shí)也提升不了學(xué)生的閱讀速度。長(zhǎng)期處于這樣的語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)閱讀的興趣和積極性。而群文閱讀則可以轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，閱讀內(nèi)容更加多樣化，更好的滿足藏區(qū)學(xué)生的閱讀需求，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

二、群文閱讀教學(xué)的方法策略

1.群文閱讀需要更新教學(xué)理念

群文閱讀是一種探究性的閱讀教學(xué)，這對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)老師提出了更高的要求，教師必須圍繞同一個(gè)閱讀話題設(shè)計(jì)大量的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間收獲更多的知識(shí)。教師在群文閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用，因此教師必須更新教學(xué)理念，不斷豐富自身的閱讀知識(shí)，只有這樣才能在群文閱讀教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生。

2.訓(xùn)練多種閱讀方法，打好群文閱讀基礎(chǔ)

群文閱讀教學(xué)除了對(duì)教師提出了更嚴(yán)格的要求以外，對(duì)學(xué)生也提出了一定的要求，要求學(xué)生跟緊老師的步伐，在群文閱讀中獲取更多的知識(shí)，因此教師要訓(xùn)練學(xué)生多種閱讀方法，如默讀、朗讀、略讀、瀏覽等有效的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。學(xué)生掌握了不同的閱讀方法后會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容的數(shù)量和要求選擇不同的閱讀方式，以此實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提升。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)語(yǔ)文閱讀《我的老師》這篇文章的時(shí)候，文章中有很多抒情的句子，學(xué)生在閱讀這部分內(nèi)容的時(shí)候就應(yīng)該有感情的朗讀，更好的體會(huì)作者所抒發(fā)的感情，引起學(xué)生們的共鳴[2]。而對(duì)于一些描述性的段落就可以運(yùn)用默讀或者瀏覽的方式，這對(duì)提升學(xué)生的各種閱讀方法有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生的群文閱讀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.閱讀過(guò)程訓(xùn)練重點(diǎn)要突出

教師圍繞主題選擇好文章后一定要突出群文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，比如人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文《貓》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，從三只貓的外形、性情以及在家中的地位描寫(xiě)，表達(dá)了文章所蘊(yùn)含的人生哲理。而這個(gè)單元后面的文章《斑羚飛渡》、《馬》、《狼》等都是圍繞這個(gè)主題講述的，因此教師的在群文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)文章的描述，體會(huì)作者所表達(dá)的哲理，讓學(xué)生更好的掌握本單元有關(guān)聯(lián)的文章，達(dá)到理解理解文章的最終目的。

結(jié)語(yǔ)

藏區(qū)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中受到很多外界因素的限制，整體的閱讀學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量比較低下，而群文閱讀教學(xué)模式的引進(jìn)，不僅可以拓寬藏區(qū)學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠幫助他們更好的理解文章，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。但是教師在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，避免選擇那些超越學(xué)生閱讀理解能力的文章，以免打擊學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)信心和積極性?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在群文閱讀教學(xué)中扮演著很重要的角色，因此教師必須掌握一定的群文閱讀教學(xué)方法，不斷提升藏區(qū)學(xué)生的閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張碧寬.試論教師在群文閱讀指導(dǎo)中的多元化角色[J].教師教育論壇.2014年11期

[2]董英會(huì)，倪帆.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)分析[J].中華少年.2016年20期

（作者單位：甘孜州教科所）